Estimados alumnos: Nos ponemos en contacto con ustedes para invitarlos a recorrer nuestro Blog. En el mismo encontrarán las actividades propuestas por nuestros docentes para el receso escolar.
Muy cordialmente:
Equipo de conducción
martes, 7 de julio de 2009
lunes, 6 de julio de 2009
IGCSE
Subject: Art and Design
TANGRAM: utilizar este juego para desarrollar la observación, la paciencia y la concentración, que tanto se necesitan para dibujar. Algunos alumnos retiraron del taller la fotocopia con las imágenes a imitar y las piezas para hacerlo. El que no lo hizo y no se ve con sus compañeros, lo baja de Internet, busca por el nombre y encontrará los ejemplos y cómo hacer las piezas.
Copia: Hacer dibujos de copia: pasaje de DOS a DOS dimensiones. Algunos de línea sola (buscar ejemplos de dibujos lineales) y otros de imágenes con volumen (cualquier imagen a color o blanco y negro). Trabajar comprometidamente en estos dibujos, ya que no se volverá a hacer en clase, debido a la cercanía de la fecha sólo haremos copias de tres a dos dimensiones (más difícil!!!), para lo cual necesito que tengan ejercitado estos pasos previos.
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Subject: Mathematics
Continuar con los Mocks
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Subject: Spanish as a First
Continuar con los modelos de exámenes entregados por la
Profesora Nora Senderovsky.
Cualquier duda comunicarse con la profesora a su mail:
nsendero@hotmail.com
TANGRAM: utilizar este juego para desarrollar la observación, la paciencia y la concentración, que tanto se necesitan para dibujar. Algunos alumnos retiraron del taller la fotocopia con las imágenes a imitar y las piezas para hacerlo. El que no lo hizo y no se ve con sus compañeros, lo baja de Internet, busca por el nombre y encontrará los ejemplos y cómo hacer las piezas.
Copia: Hacer dibujos de copia: pasaje de DOS a DOS dimensiones. Algunos de línea sola (buscar ejemplos de dibujos lineales) y otros de imágenes con volumen (cualquier imagen a color o blanco y negro). Trabajar comprometidamente en estos dibujos, ya que no se volverá a hacer en clase, debido a la cercanía de la fecha sólo haremos copias de tres a dos dimensiones (más difícil!!!), para lo cual necesito que tengan ejercitado estos pasos previos.
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Subject: Mathematics
Continuar con los Mocks
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Subject: Spanish as a First
Continuar con los modelos de exámenes entregados por la
Profesora Nora Senderovsky.
Cualquier duda comunicarse con la profesora a su mail:
nsendero@hotmail.com
jueves, 2 de julio de 2009
ENVIRONMENTAL MANAGEMENT
Level ESL
2 Mock exams given to students.
If students have not taken a copy home, there will be one available at Mario´s office, Monday through Friday from 9 to 12.
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Environmental Management
Unit 2: Complete with activities included
2 Mock exams given to students.
If students have not taken a copy home, there will be one available at Mario´s office, Monday through Friday from 9 to 12.
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Environmental Management
Unit 2: Complete with activities included
CAE
CAE Prof. Joan MacKinnon
Student´s Resource Book
Unit 5 CompleteUnit 6 Complete
Do writings of both units
Please do the following additional writings:
Student´s Resource Book
Unit 5 CompleteUnit 6 Complete
Do writings of both units
Please do the following additional writings:
ESL
Prof. Estela Riviere
ESL
Workbook, pages 52 to 61 (except 56)
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Literature
One photocopy which was handed-in in class on Thursday, July 2. For those students who were absent, a photocopy will be available at Mario's office, Monday through Friday, from 9 to 12.
Estela will be sending activities on poems to the students´ e-mail address
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Environmental Management
Photocopies were handed-in. For those students who were absent, a photocopywill be available at the reception desk.
ESL
Workbook, pages 52 to 61 (except 56)
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Literature
One photocopy which was handed-in in class on Thursday, July 2. For those students who were absent, a photocopy will be available at Mario's office, Monday through Friday, from 9 to 12.
Estela will be sending activities on poems to the students´ e-mail address
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Environmental Management
Photocopies were handed-in. For those students who were absent, a photocopywill be available at the reception desk.
FCE "B"
FCE B
Prof. Viviana Maruffo
Unit 4 Student´s Resource Book (all)
Unit 5 Coursebook: pages 66; 67; 68; 69 and 77
Photocopy given in class (three texts for gap filling)
Writing Test 2 Part 2, number 3
Prof. Viviana Maruffo
Unit 4 Student´s Resource Book (all)
Unit 5 Coursebook: pages 66; 67; 68; 69 and 77
Photocopy given in class (three texts for gap filling)
Writing Test 2 Part 2, number 3
FCE "A"
FCE A
Prof: Cristina Flores
Resource Book:
Module 6A (including the writing)
Coursebook:
Writing (page 85)
Use of English 2 (pages 91 and 92)
Reading (pages 94, 95 and 109)
Practice Exam
Pages: 125, 126, 127, 128, 129, 130, 131, 132 (except point 5), 133, 134, 135 and 136
Prof: Cristina Flores
Resource Book:
Module 6A (including the writing)
Coursebook:
Writing (page 85)
Use of English 2 (pages 91 and 92)
Reading (pages 94, 95 and 109)
Practice Exam
Pages: 125, 126, 127, 128, 129, 130, 131, 132 (except point 5), 133, 134, 135 and 136
Pre FCE "B"
Prof.: Miriam Ozores
New English File Workbook
Unit 3 (from pages 24 - 33): Complete
To be corrected in class on August 6th.
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Subject: Literature
Read: "A modern martyr" & "Who you are"
Please complete the before and after reading activities.
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Subject: Phonetics
Practice with cd units 1 to 10.
New English File Workbook
Unit 3 (from pages 24 - 33): Complete
To be corrected in class on August 6th.
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Subject: Literature
Read: "A modern martyr" & "Who you are"
Please complete the before and after reading activities.
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Subject: Phonetics
Practice with cd units 1 to 10.
Pre FCE "A"
Prof. Rut Kjar
New English File Upper-Intermediate
Unit 4
Sudent´s and workbook
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Literature
"Things fall apart"
"Who you are"
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Phonetics
Practice with cd units 1 to 10
New English File Upper-Intermediate
Unit 4
Sudent´s and workbook
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Literature
"Things fall apart"
"Who you are"
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Phonetics
Practice with cd units 1 to 10
PET
Phonetics
Practice with cd units 1 to 10
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"Activate"
units 1; 2; 3 and 4
Review:
Booklet:
Complete:
Pages 50 to 53 and pages 73; 75; 76 and 77
to be corrected in class
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Writing:
Write your self-portrait
Booklet page 60 and question 8 from page 78
To hand in after recess
Practice with cd units 1 to 10
---------------------------------------------
"Activate"
units 1; 2; 3 and 4
Review:
- Vocabulary
- Word formation
- Tenses
- Modal verbs
Booklet:
Complete:
Pages 50 to 53 and pages 73; 75; 76 and 77
to be corrected in class
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Writing:
Write your self-portrait
Booklet page 60 and question 8 from page 78
To hand in after recess
Levelling
Subject: Levelling
Prof.: Patricia Fontana
Revision:
Book: "New Headway" Elementary
Simple present
Present Continuous
Past Continuous
Simple Past
Book: "New Headway" Pre-Intermediate
Revision
Simple Present
Present Continuous
Past Continuous
Simple Past
All Students
Making questions: Using auxiliaries: "do, does, did" Verb "to be";
present continuous, past continuous
and modal verb "can"
Prof.: Patricia Fontana
Revision:
Book: "New Headway" Elementary
Simple present
Present Continuous
Past Continuous
Simple Past
Book: "New Headway" Pre-Intermediate
Revision
Simple Present
Present Continuous
Past Continuous
Simple Past
All Students
Making questions: Using auxiliaries: "do, does, did" Verb "to be";
present continuous, past continuous
and modal verb "can"
Educación Física - varones
Materia: Educación Física (Varones)
Profesor: D. Ibarra
Informe para presentar el viernes 7 de agosto
Doping en el futbol
1- Definición de doping
2- Acto de doping
3- Aplicación de control
4- Elecciones de los jugadores
5- Convocatoria para el control
6- Obtención de la muestra
7- Resultado del análisis
8- Contraprueba
9- Medicamentos
10- Estación de control antidoping
Fuente de consulta: www.afa.org.ar
Profesor: D. Ibarra
Informe para presentar el viernes 7 de agosto
Doping en el futbol
1- Definición de doping
2- Acto de doping
3- Aplicación de control
4- Elecciones de los jugadores
5- Convocatoria para el control
6- Obtención de la muestra
7- Resultado del análisis
8- Contraprueba
9- Medicamentos
10- Estación de control antidoping
Fuente de consulta: www.afa.org.ar
Educación Física - Mujeres
Profesora: Elsa Sánchez
Cursos: 1º y 2º año
REGLAMENTO DE VOLEIBOL
1. Dibuje una cancha de voleibol indicando sus medidas correspondientes, delimitando las zonas respectivas (ej. zona de saque, ataque, etc.)
2. Comente cómo es el sistema de puntos de un set de voleibol (rally point).
3. Explicar en qué consiste el tie break o set definitorio.
4. Cuántos jugadores conforman un equipo de voleibol, mencionando cuántos permanecen en la cancha y si hay alguna instancia en que dicha cantidad puede ser inferior.
5. Comente 5 reglas de voleibol que conozca.
Cursos: 3º, 4º y 5º año.
LIGA MUNDIAL DE VOLEIBOL 2009
1. Mencione qué partidos deberá disputar la Selección Argentina de Voleibol los días 4 y 5 de julio indicando lugar de juego, rival y resultado obtenido.
2. Los días 10 y 11 de julio, quién será el seleccionado que enfrentará a Argentina en la Liga Mundial, indicando lugar de juego y el resultado obtenido.
3. Con quién disputará la Selección Argentina de Voleibol los días 16 y 17 de julio sus partidos por la Liga Mundial. Indicar la ciudad en que se realizará dicho evento, y el resultado obtenido.
4. Mencionar el nombre y apellido de los integrantes de la Selección Argentina de Voleibol en la Liga Mundial 2009 (jugadores y cuerpo técnico), detallando cuáles son las funciones dentro del equipo (ej. armador, receptor, etc).
5. Como clasificó la Selección Argentina de Voleibol en la zona B de la Liga Mundial de Voleibol.
Los trabajos deberán ser presentados por escrito (indicando nombre, apellido, curso, materia), en la primera clase de Educación Física a dictarse después del receso escolar de invierno, realizando preguntas orales sobre dichos trabajos. Se podrá obtener datos sobre dichos trabajos a través de diarios, a través de la página de la feva, somos voley, y metrovoley.
Cursos: 1º y 2º año
REGLAMENTO DE VOLEIBOL
1. Dibuje una cancha de voleibol indicando sus medidas correspondientes, delimitando las zonas respectivas (ej. zona de saque, ataque, etc.)
2. Comente cómo es el sistema de puntos de un set de voleibol (rally point).
3. Explicar en qué consiste el tie break o set definitorio.
4. Cuántos jugadores conforman un equipo de voleibol, mencionando cuántos permanecen en la cancha y si hay alguna instancia en que dicha cantidad puede ser inferior.
5. Comente 5 reglas de voleibol que conozca.
Cursos: 3º, 4º y 5º año.
LIGA MUNDIAL DE VOLEIBOL 2009
1. Mencione qué partidos deberá disputar la Selección Argentina de Voleibol los días 4 y 5 de julio indicando lugar de juego, rival y resultado obtenido.
2. Los días 10 y 11 de julio, quién será el seleccionado que enfrentará a Argentina en la Liga Mundial, indicando lugar de juego y el resultado obtenido.
3. Con quién disputará la Selección Argentina de Voleibol los días 16 y 17 de julio sus partidos por la Liga Mundial. Indicar la ciudad en que se realizará dicho evento, y el resultado obtenido.
4. Mencionar el nombre y apellido de los integrantes de la Selección Argentina de Voleibol en la Liga Mundial 2009 (jugadores y cuerpo técnico), detallando cuáles son las funciones dentro del equipo (ej. armador, receptor, etc).
5. Como clasificó la Selección Argentina de Voleibol en la zona B de la Liga Mundial de Voleibol.
Los trabajos deberán ser presentados por escrito (indicando nombre, apellido, curso, materia), en la primera clase de Educación Física a dictarse después del receso escolar de invierno, realizando preguntas orales sobre dichos trabajos. Se podrá obtener datos sobre dichos trabajos a través de diarios, a través de la página de la feva, somos voley, y metrovoley.
Quinto Año
FILOSOFÍA
Se les recomienda a los alumnos que realicen las actividades que se le soliciten ya que serán calificados en base a las mismas y se les tomará oportunamente una evaluación que comprenderá estos temas.
1- Realizar un resumen exhaustivo y con ejemplos propios del capítulo II de Copi: Los usos del Lenguaje (pág. 47 y sig.)
2-Realizar la ejercitación de las páginas 99 y 100 , Falacias de atinencia. (para aquellos alumnos que no lo entregaron oportunamente).
3-Realizar resumen del capítulo Falacias de ambigüedad (para aquellos alumnos que no lo entregaron oportunamente).
Para todos: Realizar ejercitación de las páginas 113 y 114.
____________________________________
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
5º año
AHÍ VIENE LA PLAGA DE MARIO LOZANO
PRIMER TRIMESTRE
Capítulo 2 La vida más allá de las fronteras de la definición. Los virus .
a) Para cada uno de los siguientes personajes indica fecha de nacimiento, país de origen, su profesión, describe brevemente sus actividades e indica su relación con el tema del capítulo: Héctor Oesterheld, Charles Darwin.
b) Extrae los diez conceptos clave del capítulo
c) Elabora un glosario de términos que incluya las siguientes palabras: endemia, linfocito, simbiosis, comensalismo, mutualismo, parasitismo, depredación, virulencia, resistencia, adaptación, inflamación, anticuerpo.
d) Usa los siguientes términos para elaborar una red conceptual que refleje el contenido del capítulo: virus, relación huésped-parásito, infección, respuesta inflamatoria, respuesta inmune, linfocitos, glóbulos blancos, células, depredación, simbiosis, comensalismo, mutualismo, reproducción, enfermedad infecciosa, virulencia, patógenos, variedad, patrones genéticos exitosos, descendencia, resistencia, selección natural, coevolución, predador, presa, adaptación, mecanismos de defensa, glóbulos blancos, médula ósea, respuesta inflamatoria, respuesta inmune, linfocitos B y T, bazo, anticuerpos, timo, linfocitos T citotóxicos, linfocitos T cooperadores.
e) Para cada uno de los siguientes tipos de células confecciona una ficha de caracterización que incluya lugar de origen, caracteres y funciones:
1- Realizar un resumen exhaustivo y con ejemplos propios del capítulo II de Copi: Los usos del Lenguaje (pág. 47 y sig.)
2-Realizar la ejercitación de las páginas 99 y 100 , Falacias de atinencia. (para aquellos alumnos que no lo entregaron oportunamente).
3-Realizar resumen del capítulo Falacias de ambigüedad (para aquellos alumnos que no lo entregaron oportunamente).
Para todos: Realizar ejercitación de las páginas 113 y 114.
____________________________________
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
5º año
AHÍ VIENE LA PLAGA DE MARIO LOZANO
PRIMER TRIMESTRE
Capítulo 2 La vida más allá de las fronteras de la definición. Los virus .
a) Para cada uno de los siguientes personajes indica fecha de nacimiento, país de origen, su profesión, describe brevemente sus actividades e indica su relación con el tema del capítulo: Héctor Oesterheld, Charles Darwin.
b) Extrae los diez conceptos clave del capítulo
c) Elabora un glosario de términos que incluya las siguientes palabras: endemia, linfocito, simbiosis, comensalismo, mutualismo, parasitismo, depredación, virulencia, resistencia, adaptación, inflamación, anticuerpo.
d) Usa los siguientes términos para elaborar una red conceptual que refleje el contenido del capítulo: virus, relación huésped-parásito, infección, respuesta inflamatoria, respuesta inmune, linfocitos, glóbulos blancos, células, depredación, simbiosis, comensalismo, mutualismo, reproducción, enfermedad infecciosa, virulencia, patógenos, variedad, patrones genéticos exitosos, descendencia, resistencia, selección natural, coevolución, predador, presa, adaptación, mecanismos de defensa, glóbulos blancos, médula ósea, respuesta inflamatoria, respuesta inmune, linfocitos B y T, bazo, anticuerpos, timo, linfocitos T citotóxicos, linfocitos T cooperadores.
e) Para cada uno de los siguientes tipos de células confecciona una ficha de caracterización que incluya lugar de origen, caracteres y funciones:
Linfocitos B, linfocitos T, granulocitos, fagocitos, macrófagos, linfocitos T cooperadores, linfocitos T supresores.
f) Responde el siguiente cuestionario
1. ¿Por qué dice el autor que tenemos una postura antropocéntrica de nuestra posición como especie?
2. ¿Qué tipo de relación es una simbiosis y qué características poseen los distintos tipos de relaciones de esta clase? Aporta un ejemplo de cada una en los cuales intervenga la especie humana.
3. ¿En qué sentido un feto es comparable con un parásito?
4. ¿De qué manera se produce la selección natural en la relación huésped- parásito y cuál es su relación con aquello que se da en llamar coevolución?
5. ¿De qué manera la relación entre el humano y el virus del herpes constituye un ejemplo de coevolución?
6. ¿Por qué la coevolución es la alternativa que evitaría la muerte del parásito?
7. ¿Qué reflexiones puedes hacer en relación con el caso de los conejos australianos portadores del virus de la mixomatosis?
8. ¿A qué se llama inflamación y cuál es el valor de este tipo de respuesta frente al ataque de los microorganismos?
9. ¿Quiénes y cómo actúan en el desarrollo de la respuesta inmune?
10. ¿Cómo logra el VIH camuflarse para evitar la acción de la respuesta inmune del huésped?
AHÍ VIENE LA PLAGA DE MARIO LOZANO
SEGUNDO TRIMESTRE:
Capítulo 3 Historias de virus.
La viruela en América
a) Para cada uno de los siguientes personajes indica fecha de nacimiento, país de origen, su profesión, describe brevemente sus actividades e indica su relación con el tema del capítulo:
f) Responde el siguiente cuestionario
1. ¿Por qué dice el autor que tenemos una postura antropocéntrica de nuestra posición como especie?
2. ¿Qué tipo de relación es una simbiosis y qué características poseen los distintos tipos de relaciones de esta clase? Aporta un ejemplo de cada una en los cuales intervenga la especie humana.
3. ¿En qué sentido un feto es comparable con un parásito?
4. ¿De qué manera se produce la selección natural en la relación huésped- parásito y cuál es su relación con aquello que se da en llamar coevolución?
5. ¿De qué manera la relación entre el humano y el virus del herpes constituye un ejemplo de coevolución?
6. ¿Por qué la coevolución es la alternativa que evitaría la muerte del parásito?
7. ¿Qué reflexiones puedes hacer en relación con el caso de los conejos australianos portadores del virus de la mixomatosis?
8. ¿A qué se llama inflamación y cuál es el valor de este tipo de respuesta frente al ataque de los microorganismos?
9. ¿Quiénes y cómo actúan en el desarrollo de la respuesta inmune?
10. ¿Cómo logra el VIH camuflarse para evitar la acción de la respuesta inmune del huésped?
AHÍ VIENE LA PLAGA DE MARIO LOZANO
SEGUNDO TRIMESTRE:
Capítulo 3 Historias de virus.
La viruela en América
a) Para cada uno de los siguientes personajes indica fecha de nacimiento, país de origen, su profesión, describe brevemente sus actividades e indica su relación con el tema del capítulo:
Huascar, Atahualpa, Hernán Cortes, Moctezuma, Pizarro, Mario Vargas Llosa, Les Luthiers, O.M.S., caballo de Troya.
b) Extrae los diez conceptos clave del capítulo:
b) Extrae los diez conceptos clave del capítulo:
Viruela, población virgen, conquista, destrucción, civilización andina, epidemia, virus.
c) Elabora un glosario de términos que incluya las siguientes :
c) Elabora un glosario de términos que incluya las siguientes :
Plaga, población virgen, antropocentrismo, vacuna, sistema inmune, armas químicas.
d) Para cada uno de los siguientes términos confecciona una ficha de caracterización que incluya sus caracteres y su relación con el tema del capítulo:
d) Para cada uno de los siguientes términos confecciona una ficha de caracterización que incluya sus caracteres y su relación con el tema del capítulo:
Viruela, Tawnatisuyu, incas, guerra fría, eje del mal, Génesis, manifiesto comunista, ántrax, peste, guerra biológica.
e) Usa los siguientes términos para elaborar una red conceptual que refleje el contenido del capítulo:
e) Usa los siguientes términos para elaborar una red conceptual que refleje el contenido del capítulo:
Viruela, población virgen, conquista, destrucción, civilización andina, epidemia, virus, plaga, muerte, conquista española, aztecas, europeos, indígenas, sangre, armas, ejércitos, tecnología, noche triste, llagas, impacto psicológico, destino predeterminado, debilidad racial, anticuerpos, antropocentrismo.
f) Responde el siguiente cuestionario.
1.¿Cuál es la explicación oficial de la caída de las civilizaciones andinas americanas? Explica cuáles son sus raíces.
2. ¿Qué papel tuvieron las diferencias tecnológicas y epidemiológicas en la caída del imperio azteca y qué otros factores se sumaron a ellas?
3. ¿Por qué dice el texto que el imperio azteca no pudo recuperarse de la victoria que obtuvo en la llamada noche triste?
4. ¿Cómo afectó la mortandad americana y la aparente invulnerabilidad española el comportamiento de conquistadores y conquistados?
5. ¿Por qué las armas biológicas de los americanos frente a la viruela fueron inferiores a las de los europeos?
6. Compara los casos del poblamiento americano y africano en materia de efectos epidemiológicos en ambos.
7. ¿En qué sentido la destrucción total del virus de la viruela constituye una cuestión política?
8. ¿Qué papel han tenido la OMS, EEUU y la Unión Soviética en la destrucción total del virus de la viruela?
9. ¿Por qué razón, países como la Argentina, podrían verse más afectados por la liberación eventual de un virus como el de la viruela?
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ATENCIÓN QUINTO!
Se modificaron las consignas para la materia Reglas Protocolares. He aquí las nuevas:
Materia: Taller de Reglas Protocolares
Profesora: María Alejandra Racovschik
1)Semana del 6/7 al 10/7:
Elaboración de informe sobre charla de la Prof. Viviana Cardozo Arenales. Tema: "Ceremonial y Protocolo. Sus aplicaciones."
Se recuerda a los alumnos que la entrega del informe es obligatoria y debe efectuarse entre el 7/7 y el 14/7, siendo ésta la última fecha posible. El trabajo debe ser enviado a ambas siguientes direcciones de mails:
f) Responde el siguiente cuestionario.
1.¿Cuál es la explicación oficial de la caída de las civilizaciones andinas americanas? Explica cuáles son sus raíces.
2. ¿Qué papel tuvieron las diferencias tecnológicas y epidemiológicas en la caída del imperio azteca y qué otros factores se sumaron a ellas?
3. ¿Por qué dice el texto que el imperio azteca no pudo recuperarse de la victoria que obtuvo en la llamada noche triste?
4. ¿Cómo afectó la mortandad americana y la aparente invulnerabilidad española el comportamiento de conquistadores y conquistados?
5. ¿Por qué las armas biológicas de los americanos frente a la viruela fueron inferiores a las de los europeos?
6. Compara los casos del poblamiento americano y africano en materia de efectos epidemiológicos en ambos.
7. ¿En qué sentido la destrucción total del virus de la viruela constituye una cuestión política?
8. ¿Qué papel han tenido la OMS, EEUU y la Unión Soviética en la destrucción total del virus de la viruela?
9. ¿Por qué razón, países como la Argentina, podrían verse más afectados por la liberación eventual de un virus como el de la viruela?
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ATENCIÓN QUINTO!
Se modificaron las consignas para la materia Reglas Protocolares. He aquí las nuevas:
Materia: Taller de Reglas Protocolares
Profesora: María Alejandra Racovschik
1)Semana del 6/7 al 10/7:
Elaboración de informe sobre charla de la Prof. Viviana Cardozo Arenales. Tema: "Ceremonial y Protocolo. Sus aplicaciones."
Se recuerda a los alumnos que la entrega del informe es obligatoria y debe efectuarse entre el 7/7 y el 14/7, siendo ésta la última fecha posible. El trabajo debe ser enviado a ambas siguientes direcciones de mails:
internacionales@langeley.esc.edu.ar
2)Semana del del 13/7 al 17/7:
Repaso general de los principales conceptos de la materia.
a)Explique los conceptos de ceremonial y protocolo. Señale sus diferencias y el ámbito de aplicación.
b)Explique el concepto de ceremonial de Estado. Sus aplicaciones.
c)Defina el concepto de diplomacia y enumere los principales órganos diplomáticos.
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Materia: Sociología
Profesora: Marta Fernández
Los conflictos sociales en las primeras décadas del siglo XX
La llegada del radicalismo al poder significó la depuración de los comicios, la posibilidad de participar en la elección de los gobernantes, y por lo tanto en la instauración de la verdadera democracia política.
Sin embargo las expectativas de muchos sectores no se vieron cumplidas. El reconocimiento de derechos sociales y las demandas de mejores salarios, afectaba a los intereses económicos de los sectores tradicionales.
La sucesión de conflictos sociales encontró como respuesta la represión y el surgimiento de tendencias nacionalistas que veían en el trabajador inmigrante que reclamaba el germen de la disolución de la patria.
Lee en las fotocopias Juego Nª 10
1- Distintas visiones sobre la política obrera de Yrigoyen. Analiza la visión que cada autor tiene sobre dicha política.( Lo justifican, lo critican, lo elogian)
2.¿ Cuál es la mirada de Ricardo Rojas sobre la inmigración?( pag.130)
3.En la pág. 129 se presenta una argumentación para sostener el nacionalismo. ¿Cuál es?
4. ¿ Por qué hace referencia a los "nacionalistas de derecha"?
5.Analiza críticamente el fragmento del recuadro de la pág. 131. ¿ Qué aspectos se ensalzan?
6. La vista de la película "La Patagonia Rebelde" te permitirá tener una visión más directa de los conflictos expuestos y los latentes en la sociedad argentina.
Estrenada en los primeros meses de 1974 , fue retirada de las salas por las amenazas de la Triple A. con el golpe militar de 1976, película, director y actores pasaron a engrosar las listas de prohibidos.
Fue reestrenada con la vuelta de la democracia en 1984, sigue teniendo vigencia porque relata hechos históricos acallados y ocultados por mucho tiempo.
Al verla,considera los siguientes aspectos:
a) El crimen inicial , remite a una historia anterior.
b) Ubica época y lugar de los hechos.
c) Situaciones que dan origen al conflicto.
d) Grupos/sectores, claramente identificados en torno a los sucesos.
e) Intereses de cada grupo/ sector.
f) ¿ Qué papel juega el Cnel. Zavala?
g) ¿ Qué manifestaciones nacionalistas encontraste en la pelicula?
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Materia: Taller de Relaciones Internacionales II
Profesora:Rina Pizarro
Con sus propias palabras elabore un ensayo de una carilla en letra Times New Roman 12 con interlineado simple en donde describa las características y la problemática del sistema democrático de los países de America Latina basándose en el siguiente texto:
ENTRE LA ESTABILIDAD Y LA CRISIS EN AMÉRICA LATINA
(BETWEEN STABILITY AND CRISIS IN LATIN AMERICA)
Materia: Taller de Relaciones Internacionales II
Profesora: Rina Pizarro.
Comprensión de lectura:
Leer detenidamente y responder con sus propias palabras las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es un estado fallido?
2. ¿Cuáles son las problemáticas más comunes que se presentan en los llamados estados fallidos?
3. Dé ejemplos de Estados fallidos
4. ¿Qué sucede con los procesos democráticos en estos países?
5. ¿Cuál es la situación de Corea del Norte Pakistán, Irán y Rusia?
6. La riqueza económica y militar: ¿son garantías de un gobierno fuerte y estable?
ESTADOS FALLIDOS
(STATES INDEX)
Luego de que los aliados hubieran vencido en la II GM y de que Estados Unidos se erigiera como superpotencia mundial tras el fin de la Guerra Fría; la amenaza de que estados conquistadores (como la Alemania Nazi) resurgieran, se volvió lejana. Pero no se ha prestado la real atención a aquellos estados “fallidos” donde el germen del crimen, narcotráfico y el terrorismo está más que presente. Usando doce indicadores sociales, políticos y militares, se han ranqueado 60 países con problemas internos graves. Pero ¿qué es un estado fallido?, una definición posible puede ser dónde un gobierno ha perdido el control de su territorio o el monopolio del uso de la fuerza. En algunos países, se ve la falta de autoridad para llevar a cabo decisiones colectivas o prestar los servicios públicos. En otros, gran parte de la población vive del mercado negro, no paga sus impuestos o hay una escalada de desobediencia civil. Un Estado fallido está sujeto a restricciones involuntarias a su soberanía, a su política económica o presenta una fuerza militar que no responde a su mando.
Acerca de dos billones de personas viven en estados inseguros, dónde varían los niveles de una posible guerra civil. Igualmente hay países dónde vivir en un clima de inestabilidad es común y ha sido así por años o incluso por décadas, y eso se manifiesta en los conflictos armados, las hambrunas, las epidemias y los refugiados (Países africanos). Pero en otros casos la inestabilidad es más elusiva, y es dónde las hostilidades abiertas estallan tras estar latentes por un tiempo (Kosovo). A veces estos conflictos no afectan a todo el territorio o su fin es derrocar las instituciones estatales, sino que puede que sean conflictos localizados, cayendo en la autonomía o secesión (Filipinas o Rusia). En otros países la inestabilidad toma la forma de episodios de combate, mafias de drogas, tráfico de armas y personas y señores de la guerra con aspiración a dominar su tierra (Afganistán, Colombia, Somalia). El colapso de un estado a veces sucede repentinamente pero otros el fallecimiento del estado es lento y doloroso; deteriorando las instituciones políticas y la sociedad (Zimbabwe, Guinea). Otras naciones emergen del conflicto como reparo, solución a la situación pero con alto peligro de desintegración. (Sierra Leona, Angola).
Los países con más riesgo de colapso inmediato, están divididos por la guerra civil y si no fuera por la intervención de las Naciones Unidas y la comunidad internacional, se habrían desintegrado hace rato. (Países de África central, Haití). La geografía de los estados débiles revela que se expande desde Moscú hasta la ciudad de México pasando por el “arco” de oriente medio y próximo.
Las elecciones democráticas, son usadas por lo general para bajar los niveles de conflicto y para que todos los sectores de una sociedad dividida tengan voz en el gobierno. Pero esta solución es solo transitoria o a veces peora las cosas.
La inequidad, la desigual distribución de la riqueza, la criminilización y la deslegitimación del estado ocurre cuando las instituciones estatales caen en la corrupción, la ilegalidad y la ineficacia. Ante esta situación la población recurre a otros lideres tanto democráticos como no (señores de la guerra, nacionalistas o rebeldes). Si la demografía es mayor a lo que el estado satisface; el fenómeno de los refugiados, la degradación ambiental, violación de derechos humanos, harán que se este estado este mas del lado de los fallidos.
Los Estados fallidos con armas nucleares pueden ser una pesadilla para cualquiera. Cuatro países están en el ranking de peligro de guerra por sus capacidades y ambiciones de sus líderes. Estos son: Corea del Norte. Pakistán, Irán y Rusia. La falta de seguridad y garantías de que el arsenal este a salvo de grupos radicales y la posibilidad del ascenso de estos grupos fanáticos, hace que estos países sean considerados de riesgo nuclear.
Los estados multiétnicos, cuando pierden el control y se convierten en grandes estados fallido, el daño es doble, porque se pierde la autoridad central y las pequeñas naciones que formaban una grande no tiene a quien apelar y están a la suerte del más fuerte. Esto paso en el caso de la desintegración de Yugoslavia y la crisis del Congo.
El descubrimiento de grandes reservas de petróleo o gas puede ser el boom de las economías nacionales. ¿Pero puede ser esta riqueza garantía de un gobierno estable? Los “petroestados” son dependientes de las entradas que tiene del gas o el petróleo pero están plagados de instituciones débiles o mal funcionamiento del sector público y una gran disparidad de la riqueza. La mayoría de los estados ricos en energía son a la vez algunos de los más inestables, ya que la corrupción y el enrequecimiento ilícito hacen que la sociedad este descontenta y eso lleva a la inestabilidad cívica-política.
Tampoco el tener fuerzas armadas grandes hace a un estado fuerte ya que depende cuanto se destine del PBI y que falta hace realmente. Ni la ayuda que pueda recibir del exterior es garantía de estabilidad, de hecho es signo ya de peligro. Otros estados reciben poca ayuda ya que explícitamente no lo destinaban a la población sino a sus intereses siendo la gente la que paga por las culpas de sus dirigentes.
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Materia: Organismos Internacionales
Profesora: María Alejandra Racovschik
1)Semana del 6/7 al 10/7:
I)Analice el Capítulo V de la Carta de las Naciones Unidas (NU) y responda:
a)¿Cuáles son las principales funciones del Consejo de Seguridad?
b)¿Cómo se efectúan las votaciones en dicho órgano?
c)Explique las controversias que comporta este sistema.
II)Analice el Capítulo VI de la Carta de las NU y explique con sus palabras en qué consiste el procedimiento de Arreglo Pacífico de Controversias y la intervención del Consejo de Seguridad en el mismo.
2)Semana del 13/7 al 17/7:
a)Lectura y análisis de los Capítulos X, XIII y XV de la Carta de las NU correspondientes al Consejo Económico-Social, Consejo de Administración Fiduciaria y la Secretaría General, respectivamente.
b)Señale sus principales funciones y composición.
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Materia: Matemática.
Profesora: Jorgelina Pucheta.
La tarea pueden descargarla de cualquiera de los siguientes enlaces:
Opción 1
Opción 2
Opción 3
2 nuevos enlaces para conseguir la actividad:
Opción 4
Opción 5
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Materia: Literatura.
Profesor: Manuel Abeledo.
Tareas para el receso extraordinario
Consignas para el 11/8
1) Monografía: Tanto Poe, en su cuento “La carta robada” como de Quincey en su ensayo Sobre el asesinato como una de las bellas artes establecen una particular relación entre el criminal y el poeta. ¿Cuál es el sustento de esa relación? ¿Qué reflexiones sugiere esa relación al lector? ¿Qué poética, es decir, qué idea de lo que es y de lo que debiera ser el arte están poniendo en juego? Fundamentar siempre apoyándose en los textos.
2) Leer la novela "El largo adiós" de Raymond Chandler.
3) Leer y resumir las ideas principales del artículo de Chandler “El simple arte de matar”. ¿En qué medida y de qué manera se cumplen o no sus leyes en su novela "El largo adiós"?
Para el 18/8
4) Leer la novela "Wilt" de Tom Sharpe.
Nota: Ambos textos complementarios, necesarios para hacer las monografías, se encuentran disponibles en fotocopiadora.
Consultas: manuelabeledo@gmail.com
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Materia: Inglés.
Profesora: Virginia Raimondi.
La tarea pueden descargarla de cualquiera de los siguientes enlaces:
Tarea enlace 1
Tarea enlace 2
Tarea enlace 3
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Introducción a la Economía Regional
Prof. Ignacio Bruera
Actividades para el receso de invierno
1) Desarrolle las motivaciones y los primeros pasos concretos de la Unión Europea a través de sus tratados constitutivos (París y Roma). Utilice la bibliografía del curso para explicar los desafíos planteados en la Europa de posguerra y el rol de personajes como Jean Monnet y Robert Schuman para su resolución.
2) Explique, según lo visto en clase, en qué consisten los regímenes cambiarios desde el más flexible hasta el más rígido en cuanto a su relación con el mercado cambiario y las políticas para su regulación.
3) Desarrolle los objetivos y principales lineamientos de la Política Agrícola Común (PAC) de la Unión Europea, su evolución en el tiempo y su impacto en el ámbito internacional.
Nota: referirse al texto de Carrera así como al de Beneyto Pérez y Becerril Atienza, y a los artículos vistos en clase. Se valorará la búsqueda de material adicional para la resolución de los puntos.
Consultas a ibruera@hotmail.com
EL texto pueden descargarlo de cualquiera de los siguientes enlaces:
Opción 1
Opción 2
Opción 3
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GEOGRAFÍA
2)Semana del del 13/7 al 17/7:
Repaso general de los principales conceptos de la materia.
a)Explique los conceptos de ceremonial y protocolo. Señale sus diferencias y el ámbito de aplicación.
b)Explique el concepto de ceremonial de Estado. Sus aplicaciones.
c)Defina el concepto de diplomacia y enumere los principales órganos diplomáticos.
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Materia: Sociología
Profesora: Marta Fernández
Los conflictos sociales en las primeras décadas del siglo XX
La llegada del radicalismo al poder significó la depuración de los comicios, la posibilidad de participar en la elección de los gobernantes, y por lo tanto en la instauración de la verdadera democracia política.
Sin embargo las expectativas de muchos sectores no se vieron cumplidas. El reconocimiento de derechos sociales y las demandas de mejores salarios, afectaba a los intereses económicos de los sectores tradicionales.
La sucesión de conflictos sociales encontró como respuesta la represión y el surgimiento de tendencias nacionalistas que veían en el trabajador inmigrante que reclamaba el germen de la disolución de la patria.
Lee en las fotocopias Juego Nª 10
1- Distintas visiones sobre la política obrera de Yrigoyen. Analiza la visión que cada autor tiene sobre dicha política.( Lo justifican, lo critican, lo elogian)
2.¿ Cuál es la mirada de Ricardo Rojas sobre la inmigración?( pag.130)
3.En la pág. 129 se presenta una argumentación para sostener el nacionalismo. ¿Cuál es?
4. ¿ Por qué hace referencia a los "nacionalistas de derecha"?
5.Analiza críticamente el fragmento del recuadro de la pág. 131. ¿ Qué aspectos se ensalzan?
6. La vista de la película "La Patagonia Rebelde" te permitirá tener una visión más directa de los conflictos expuestos y los latentes en la sociedad argentina.
Estrenada en los primeros meses de 1974 , fue retirada de las salas por las amenazas de la Triple A. con el golpe militar de 1976, película, director y actores pasaron a engrosar las listas de prohibidos.
Fue reestrenada con la vuelta de la democracia en 1984, sigue teniendo vigencia porque relata hechos históricos acallados y ocultados por mucho tiempo.
Al verla,considera los siguientes aspectos:
a) El crimen inicial , remite a una historia anterior.
b) Ubica época y lugar de los hechos.
c) Situaciones que dan origen al conflicto.
d) Grupos/sectores, claramente identificados en torno a los sucesos.
e) Intereses de cada grupo/ sector.
f) ¿ Qué papel juega el Cnel. Zavala?
g) ¿ Qué manifestaciones nacionalistas encontraste en la pelicula?
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Materia: Taller de Relaciones Internacionales II
Profesora:Rina Pizarro
Con sus propias palabras elabore un ensayo de una carilla en letra Times New Roman 12 con interlineado simple en donde describa las características y la problemática del sistema democrático de los países de America Latina basándose en el siguiente texto:
ENTRE LA ESTABILIDAD Y LA CRISIS EN AMÉRICA LATINA
(BETWEEN STABILITY AND CRISIS IN LATIN AMERICA)
Materia: Taller de Relaciones Internacionales II
Profesora: Rina Pizarro.
Comprensión de lectura:
Leer detenidamente y responder con sus propias palabras las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es un estado fallido?
2. ¿Cuáles son las problemáticas más comunes que se presentan en los llamados estados fallidos?
3. Dé ejemplos de Estados fallidos
4. ¿Qué sucede con los procesos democráticos en estos países?
5. ¿Cuál es la situación de Corea del Norte Pakistán, Irán y Rusia?
6. La riqueza económica y militar: ¿son garantías de un gobierno fuerte y estable?
ESTADOS FALLIDOS
(STATES INDEX)
Luego de que los aliados hubieran vencido en la II GM y de que Estados Unidos se erigiera como superpotencia mundial tras el fin de la Guerra Fría; la amenaza de que estados conquistadores (como la Alemania Nazi) resurgieran, se volvió lejana. Pero no se ha prestado la real atención a aquellos estados “fallidos” donde el germen del crimen, narcotráfico y el terrorismo está más que presente. Usando doce indicadores sociales, políticos y militares, se han ranqueado 60 países con problemas internos graves. Pero ¿qué es un estado fallido?, una definición posible puede ser dónde un gobierno ha perdido el control de su territorio o el monopolio del uso de la fuerza. En algunos países, se ve la falta de autoridad para llevar a cabo decisiones colectivas o prestar los servicios públicos. En otros, gran parte de la población vive del mercado negro, no paga sus impuestos o hay una escalada de desobediencia civil. Un Estado fallido está sujeto a restricciones involuntarias a su soberanía, a su política económica o presenta una fuerza militar que no responde a su mando.
Acerca de dos billones de personas viven en estados inseguros, dónde varían los niveles de una posible guerra civil. Igualmente hay países dónde vivir en un clima de inestabilidad es común y ha sido así por años o incluso por décadas, y eso se manifiesta en los conflictos armados, las hambrunas, las epidemias y los refugiados (Países africanos). Pero en otros casos la inestabilidad es más elusiva, y es dónde las hostilidades abiertas estallan tras estar latentes por un tiempo (Kosovo). A veces estos conflictos no afectan a todo el territorio o su fin es derrocar las instituciones estatales, sino que puede que sean conflictos localizados, cayendo en la autonomía o secesión (Filipinas o Rusia). En otros países la inestabilidad toma la forma de episodios de combate, mafias de drogas, tráfico de armas y personas y señores de la guerra con aspiración a dominar su tierra (Afganistán, Colombia, Somalia). El colapso de un estado a veces sucede repentinamente pero otros el fallecimiento del estado es lento y doloroso; deteriorando las instituciones políticas y la sociedad (Zimbabwe, Guinea). Otras naciones emergen del conflicto como reparo, solución a la situación pero con alto peligro de desintegración. (Sierra Leona, Angola).
Los países con más riesgo de colapso inmediato, están divididos por la guerra civil y si no fuera por la intervención de las Naciones Unidas y la comunidad internacional, se habrían desintegrado hace rato. (Países de África central, Haití). La geografía de los estados débiles revela que se expande desde Moscú hasta la ciudad de México pasando por el “arco” de oriente medio y próximo.
Las elecciones democráticas, son usadas por lo general para bajar los niveles de conflicto y para que todos los sectores de una sociedad dividida tengan voz en el gobierno. Pero esta solución es solo transitoria o a veces peora las cosas.
La inequidad, la desigual distribución de la riqueza, la criminilización y la deslegitimación del estado ocurre cuando las instituciones estatales caen en la corrupción, la ilegalidad y la ineficacia. Ante esta situación la población recurre a otros lideres tanto democráticos como no (señores de la guerra, nacionalistas o rebeldes). Si la demografía es mayor a lo que el estado satisface; el fenómeno de los refugiados, la degradación ambiental, violación de derechos humanos, harán que se este estado este mas del lado de los fallidos.
Los Estados fallidos con armas nucleares pueden ser una pesadilla para cualquiera. Cuatro países están en el ranking de peligro de guerra por sus capacidades y ambiciones de sus líderes. Estos son: Corea del Norte. Pakistán, Irán y Rusia. La falta de seguridad y garantías de que el arsenal este a salvo de grupos radicales y la posibilidad del ascenso de estos grupos fanáticos, hace que estos países sean considerados de riesgo nuclear.
Los estados multiétnicos, cuando pierden el control y se convierten en grandes estados fallido, el daño es doble, porque se pierde la autoridad central y las pequeñas naciones que formaban una grande no tiene a quien apelar y están a la suerte del más fuerte. Esto paso en el caso de la desintegración de Yugoslavia y la crisis del Congo.
El descubrimiento de grandes reservas de petróleo o gas puede ser el boom de las economías nacionales. ¿Pero puede ser esta riqueza garantía de un gobierno estable? Los “petroestados” son dependientes de las entradas que tiene del gas o el petróleo pero están plagados de instituciones débiles o mal funcionamiento del sector público y una gran disparidad de la riqueza. La mayoría de los estados ricos en energía son a la vez algunos de los más inestables, ya que la corrupción y el enrequecimiento ilícito hacen que la sociedad este descontenta y eso lleva a la inestabilidad cívica-política.
Tampoco el tener fuerzas armadas grandes hace a un estado fuerte ya que depende cuanto se destine del PBI y que falta hace realmente. Ni la ayuda que pueda recibir del exterior es garantía de estabilidad, de hecho es signo ya de peligro. Otros estados reciben poca ayuda ya que explícitamente no lo destinaban a la población sino a sus intereses siendo la gente la que paga por las culpas de sus dirigentes.
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Materia: Organismos Internacionales
Profesora: María Alejandra Racovschik
1)Semana del 6/7 al 10/7:
I)Analice el Capítulo V de la Carta de las Naciones Unidas (NU) y responda:
a)¿Cuáles son las principales funciones del Consejo de Seguridad?
b)¿Cómo se efectúan las votaciones en dicho órgano?
c)Explique las controversias que comporta este sistema.
II)Analice el Capítulo VI de la Carta de las NU y explique con sus palabras en qué consiste el procedimiento de Arreglo Pacífico de Controversias y la intervención del Consejo de Seguridad en el mismo.
2)Semana del 13/7 al 17/7:
a)Lectura y análisis de los Capítulos X, XIII y XV de la Carta de las NU correspondientes al Consejo Económico-Social, Consejo de Administración Fiduciaria y la Secretaría General, respectivamente.
b)Señale sus principales funciones y composición.
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Materia: Matemática.
Profesora: Jorgelina Pucheta.
La tarea pueden descargarla de cualquiera de los siguientes enlaces:
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Opción 2
Opción 3
2 nuevos enlaces para conseguir la actividad:
Opción 4
Opción 5
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Materia: Literatura.
Profesor: Manuel Abeledo.
Tareas para el receso extraordinario
Consignas para el 11/8
1) Monografía: Tanto Poe, en su cuento “La carta robada” como de Quincey en su ensayo Sobre el asesinato como una de las bellas artes establecen una particular relación entre el criminal y el poeta. ¿Cuál es el sustento de esa relación? ¿Qué reflexiones sugiere esa relación al lector? ¿Qué poética, es decir, qué idea de lo que es y de lo que debiera ser el arte están poniendo en juego? Fundamentar siempre apoyándose en los textos.
2) Leer la novela "El largo adiós" de Raymond Chandler.
3) Leer y resumir las ideas principales del artículo de Chandler “El simple arte de matar”. ¿En qué medida y de qué manera se cumplen o no sus leyes en su novela "El largo adiós"?
Para el 18/8
4) Leer la novela "Wilt" de Tom Sharpe.
Nota: Ambos textos complementarios, necesarios para hacer las monografías, se encuentran disponibles en fotocopiadora.
Consultas: manuelabeledo@gmail.com
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Materia: Inglés.
Profesora: Virginia Raimondi.
La tarea pueden descargarla de cualquiera de los siguientes enlaces:
Tarea enlace 1
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Tarea enlace 3
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Introducción a la Economía Regional
Prof. Ignacio Bruera
Actividades para el receso de invierno
1) Desarrolle las motivaciones y los primeros pasos concretos de la Unión Europea a través de sus tratados constitutivos (París y Roma). Utilice la bibliografía del curso para explicar los desafíos planteados en la Europa de posguerra y el rol de personajes como Jean Monnet y Robert Schuman para su resolución.
2) Explique, según lo visto en clase, en qué consisten los regímenes cambiarios desde el más flexible hasta el más rígido en cuanto a su relación con el mercado cambiario y las políticas para su regulación.
3) Desarrolle los objetivos y principales lineamientos de la Política Agrícola Común (PAC) de la Unión Europea, su evolución en el tiempo y su impacto en el ámbito internacional.
Nota: referirse al texto de Carrera así como al de Beneyto Pérez y Becerril Atienza, y a los artículos vistos en clase. Se valorará la búsqueda de material adicional para la resolución de los puntos.
Consultas a ibruera@hotmail.com
EL texto pueden descargarlo de cualquiera de los siguientes enlaces:
Opción 1
Opción 2
Opción 3
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GEOGRAFÍA
Atención chicos: La evaluación que no pudo ser tomada en julio, pasa para el 6 de agosto tal como lo acordamos con los alumnos presentes en la última clase. Los temas son los mismos que detallamos antes del receso.
Los saluda
Profesora:Ana Krawchik
1) Buscar en diarios (pueden ser electrónicos y notas antiguas) cinco notas sobre los procesos de formación del relieve en Argentina y las consecuencias que trae.
2) ¿Qué características del relieve mencionan?
3) ¿Cuáles son las consecuencias que mencionan?
4) ¿Generan algún problema social? ¿Cuál?
5) ¿Qué relación con el turismo en dichas zonas puedes establecer?
Profesora:Ana Krawchik
1) Buscar en diarios (pueden ser electrónicos y notas antiguas) cinco notas sobre los procesos de formación del relieve en Argentina y las consecuencias que trae.
2) ¿Qué características del relieve mencionan?
3) ¿Cuáles son las consecuencias que mencionan?
4) ¿Generan algún problema social? ¿Cuál?
5) ¿Qué relación con el turismo en dichas zonas puedes establecer?
Cuarto Año
Materia: Cultura Musical
Profesor: Matías Zlotowiagda
Actividades:
Sugerimos elegir una canción que les guste y prepararla para tocar con armónica, guitarra y/o percusión al regreso del receso invernal.
Algunos sitios que pueden ayudar son:
La Cuerda
Mima
Youtube
Enviarla a la siguiente dirección:
zloyosoyyo@hotmail.com
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Materia: Sociología
Profesora: Gisela Grosso
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Materia: QUÍMICA
Profesora: Daniela L. Papademetrio
Cuestionario: Reacciones químicas. Capítulo 11
1) ¿Qué es una reacción química?
2) ¿Cómo se clasifican? Explique cada una de las reacciones.
3) Diseña una experiencia para realizar en el laboratorio que nos permita estudiar los diferentes tipos de reacciones químicas.
Chicos, la respuesta a la pregunta 3 es larga, no se asusten y resuelvan de a poquito, recuerden que tienen dos semanas para realizar la actividad. Así que a poner manos a la obra ahora y a disfrutar de las vacaciones. Vamos a necesitar este cuenstionario resuelto el primer día de clases. Saludo a todos, Daniela
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Materia: Matemática
Profesora: Irma Arias
Pueden descargar la tarea de cualquiera de los siguientes enlaces:
Opción 1
Opción 2
Agregamos 2 nuevos Links:
Opción 3
Opción 4
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Materia: Literatura.
Profesor: Manuel Abeledo.
Tareas para el receso extraordinario
Consignas para el 11/8
1) "Cumbres borrascosas" está claramente dividido en cuatro partes. Cada una está determinada por: 1) un personaje que toma relieve sobre los demás, decidiendo el transcurso de los hechos, 2) un antagonista, 3) un problema central y 4) culminan en episodios dramáticos, que determinan una nueva situación. También es interesante que 5) siempre un personaje termina castigado por sus errores, frivolidades y caprichos. Establecer fundamentada y adecuadamente esa división y analizar, en un cuadro de doble entrada, cuáles son esos elementos para cada caso. A modo de ejemplo, se puede entender que la primera parte va de los capítulos 1 a 9, el personaje relevante es Catalina, el Antagonista es Hindley, la situación es la paulatina humillación de Heathcliff, el episodio culminante es su partida y quien resulta castigada es Catalina.
2) Monografia (extensión: 1 pág.): La obra presenta una particular relación entre lo racional y lo pasional, representados en diferentes momentos y sobre diferentes personajes. ¿En qué momentos, personajes y situaciones aparecen representados de manera más clara? ¿Cuál es su relación? ¿La pasión se complementa con la razón o compite con ella? ¿Cuál es la valoración de cada una?
3) Monografía (extensión: 1 pág.): En relación al eje del programa, ¿qué tipo de héroe es Heathcliff? ¿Qué relación tiene con los vistos anteriormente? ¿Cuáles son sus particularidades? ¿Cuál es su razón de ser?
Para el 18/8
4) Leer la novela "Hormiga negra" de Eduardo Gutiérrez.
Consultas: manuelabeledo@gmail.com
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Materia: Historia
Profesora: Marta Fernàndez
La década del 30
1. En la pág. 124 del texto se hace referencia a los cambios que se producen en la década.
Enuméralos, porque sobre cada uno de ellos deberás trabajar.
2. Explica la siguiente afirmación: La crisis del 29 puso fin al modelo agroexportador.
3. Explica las condiciones del Pacto Roca Runciman, sus cláusulas secretas y el papel desempeñado por el senador Lisandro de la Torre.
4. La SRA y la UIA coincidieron en las medidas que debía apicar el gobierno para salir de la crisis. Explícalas.
5. En la pág. 125, en el epígrafe de la ilustración podrás ver los efectos de la crisis sobre los trabajadores. Registra esta información.
6. Lée la pág. 129 y responde: ¿ Por qué el desarrollo industrial acentuó el desequilibrio poblacional?
¿ Por qué habla de los " nuevos obreros"? ¿ Cómo los caracteriza?¿Cuáles eran las condiciones de trabajo?
7. Lée la fuente Nª 36. Crisis y desocupación. Relata la historia . Elije una frase que refleje el sentido del relato.
8. En las fuentes 22 a 25 podrás ver los cambios económicos del período
9. La ciudad y la música popular reflejaron la cruda realidad social de la década. Explica esta afirmación.
10. En la pág. 131 podrás encontrar información para explicar por qué a esta década se la conoce como la "restauración oligárquica".
Una buena síntesis de este período histórico se puede apreciar en la película "Asesinato en el Senado de la Nación".
La vista de la misma será un aporte valioso para la comprensión del mismo, sus intrigas políticas, la corrupción y el marco social de la época.
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Materia: Derecho internacional.
Profesora: Stella Maris Porticella.
Lea atentamente el siguiente fallo y responda las preguntas:
Puede descargar el fallo de los siguientes enlaces:
Opción 1
Opción 2
Opción 3
Antes de responder a las preguntas lea las siguientes explicaciones
• El Mar del Norte es un lecho de 200 mts de profundidad constituído por una plataforma continental.
• Los Estados intervinientes buscan establecer los límites en cuanto a la Plataforma Continental del Mar del Norte
• Existen en el fallo dos principios que sirven para establecer los límites: el Principio de la equidistancia y el Método de fachada marítima
• El derecho consuetudinario es la “costumbre internacional”, una de las fuentes enumeradas en el art.38 del Estatuto de la Corte Internacional de Justicia.
• Es fundamental comprender el art. 6 de la Convención de Ginebra que utiliza la Corte para decidir el caso.¿El artículo es obligatorio para todos los Estados? ¿De qué se trata el artículo?
1) ¿Cuáles son los hechos del caso?
2) ¿Cuáles son los sujetos del Derecho Internacional que intervienen en la controversia?
3) ¿La norma contenida en el art.6 de la Convención de Ginebra puede dar origen a la costumbre internacional?
4) ¿Cuál es el fallo de la Corte Internacional de Justicia?¿Qué se decidió?
5) ¿Cuáles son los principios que delimitan las plataformas continentales y cuál consideró la Corte para decidir?
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Materia: Economía Internacional
Profesora: Soledad Fernández
Este trabajo consta de dos partes: (ambas actividades deberán ser entregadas el primer día de clases luego del receso escolar)
a. El alumno deberá entregar un informe por escrito (en computadora), de al menos 2 (dos) páginas, sobre la charla sobre Comercio Exterior recibida el último día de clases. El informe deberá describir los temas abordados y los principales agentes comerciales que participan en una operación comercial internacional.
b. Se realizará un repaso de los temas abordados en clase:
El alumno deberá completar este cuestionario, el cual deberá ser entregado por escrito (en computadora).
1. ¿Cuál es el objeto de estudio de la Economía Internacional?
2. ¿Cuáles son las ganancias del comercio internacional?
3. ¿Qué es un patrón de comercio?
4. ¿Qué elementos deben considerarse en una transacción comercial internacional -exportación e importación?. ¿Cómo se registran en la Balanza de Pagos?.
5. Explicar el Déficit por Cuenta Corriente. Considerar las sub-balanzas.
6. Definir conceptualmente la Balanza de Pagos.
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Subject: English
Prof.: Virginia Raimondi
Las actividades con la ejercitación correspondiente pueden obtenerla de cualquiera de los siguientes enlaces:
Opción 1
Opción 2
Opción 3
Agregamos 2 nuevos links:
Opción 4
Opción 5
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Materia: Física
Profesora: Mónica Rodríguez
Tema: Calor
¿Qué es el calor? Cómo se genera?
¿Cuál es la diferencia entre calor y temperatura?
¿Qué es la energía?
¿Qué es el equivalente mecánico del calor?
¿Qué es el calor específico?
¿Por qué el valor energético de los alimentos se mide en calorías? Qué es una caloría?
¿Qué transformaciones energéticas se dan cuando ingerimos alimentos?
¿Cuál es el valor energético de los azúcares, las grasas, y las proteínas?
¿Cuáles son las necesidades energéticas del ser humano ?
¿Por qué es necesario alimentarse para mantener la temperatura corporal?
En base a los conceptos anteriores explicar que relación existe entre energía y salud, y energía y enfermedad.
¿Cuáles son los problemas que genera una mala alimentación?
Explicar si están satisfechas las necesidades energéticas humanas en la Argentina
El trabajo no debe responderse en forma de cuestionario.
Las preguntas sirven sólo como guía. Como fue explicado en clase, debe presentarse en power point.
Fecha de presentación : miércoles 5 de agosto
Profesor: Matías Zlotowiagda
Actividades:
Sugerimos elegir una canción que les guste y prepararla para tocar con armónica, guitarra y/o percusión al regreso del receso invernal.
Algunos sitios que pueden ayudar son:
La Cuerda
Mima
Youtube
Enviarla a la siguiente dirección:
zloyosoyyo@hotmail.com
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Materia: Sociología
Profesora: Gisela Grosso
Leer del libro de texto LAS DEMOCRACIAS MODERNAS, página 155 a 160.
Leer DEMOS, CONSTRUYENDO UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE, para la actividad que realizaremos en agosto.
DEMOS, CONSTRUYENDO UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE
Asociación Civil Sumando Argentina
Sumando Argentina es una organización de la sociedad civil fundada en 2006 a partir de la experiencia del programa Demos, Construyendo una ciudadanía responsable en la Argentina desde 2001.
Aspiramos a la construcción de una sociedad democrática, responsable y comprometida con el cambio hacia un modelo sustentable de equidad, justicia, inclusión e igualdad de oportunidades.
Nuestras actividades promueven la conciencia y la participación responsable de los distintos actores sociales e institucionales como estrategia para la construcción de una sociedad democrática, justa, equitativa e inclusiva.
Objetivos
Promover una Argentina democrática y sustentada en firmes valores y principios éticos.
Contribuir a la construcción del espacio público a partir del compromiso y la articulación del Estado, el sector privado y la sociedad civil.
Promover una mayor participación ciudadana en la toma de decisiones a nivel local, regional y nacional.
Propiciar el ejercicio de responsabilidad social.
Ejecutar y promover programas de desarrollo económico y social, directamente o en asociación con entidades pública o privadas.
Contribuir a la investigación para el desarrollo de políticas públicas.
¿Qué es Demos?
Demos, Construyendo una ciudadanía responsable es un programa que apunta a la creación de capital social en la Argentina incentivando la participación ciudadana responsable en la juventud en todos sus ámbitos de incidencia (político, social, económico, ambiental, consumo, etc.)
Demos nace en 2001 como un programa independiente llamado Ágora, Educando para la democracia. En 2006, como parte de la estrategia de crecimiento del programa y con el propósito de desarrollar nuevas herramientas que nos permitan promover la construcción de una sociedad democrática, justa e inclusiva constituimos la Asociación Civil Sumando Argentina. Por este motivo, el programa comenzó a llamarse Demos, Construyendo una ciudadanía responsable.
Demos se dirige a la juventud partiendo de la premisa de que son los jóvenes quienes pueden entrar a la vida cívica con mayores inquietudes, libres de los vicios con los que las generaciones anteriores convivieron y con una mejor disposición a participar en la génesis de una nueva clase política.
Está dirigido a jóvenes de 16 a 18 años y se desarrolla en escuelas públicas, privadas, laicas y religiosas de todos los niveles socioeconómicos de la Argentina desde el año 2002. En total, se realizaron más de 190 experiencias en las que participaron más de 6.000 estudiantes de Ciudad de Buenos Aires, Gran Buenos Aires, Misiones, Chubut y Uruguay.
Objetivos
Los objetivos primordiales de Demos son:
Incrementar el capital social en la Argentina.
Promover el fortalecimiento democrático a través de la difusión de prácticas de ciudadanía responsable en la juventud.
Propiciar el involucramiento activo y directo de los jóvenes en la sociedad civil.
Estimular el espíritu crítico y la conciencia ciudadana entre los estudiantes secundarios.
En el ámbito de la escuela, generar debates sobre el alcance de lo público en la población.
Promover la acción colectiva solidaria entre la juventud.
Introducir a los estudiantes en los procesos de gestión y planificación de un proyecto social.
Reforzar la identidad cultural de cada participante.
Fomentar la igualdad de género.
Fomentar la fraternidad entre los argentinos.
¿Por qué Demos?
En el siglo XIX, los principales ingenieros teóricos del sistema político que hoy impera en la mayoría de los países, analizaron los riesgos del sistema democrático. El problema de la participación siempre fue identificado como una de las claves de las democracias “fuertes”. Desde su perspectiva, en la medida en que los individuos iguales dejan de preocuparse por lo público, dejan de asociarse en tanto ciudadanos, y permiten que un gobierno central adquiera mucho poder sin control; la democracia bien entendida se extingue y crece la amenaza de abusos sobre las personas.
En este sentido, creemos que la década de los noventa nos enseñó a los argentinos que el inadecuado control cívico sobre los funcionarios, la baja participación y las demandas desarticuladas hacia el Estado resultan en un sistema de gobierno limitado, ineficiente e inerte.
A pesar de que el reconocimiento del sistema democrático es alto y la credibilidad de los políticos ha aumentado en los últimos meses, aún en la Argentina de hoy existe, especialmente en los jóvenes, un marcado descreimiento en los políticos y la política en general.
Una encuesta de la consultora Ipsos-Mora y Araujo, realizada en el año 2004 en todo el país entre distintos sectores sociales, revela el hondo desinterés y la desconfianza de las nuevas generaciones por la política: el 65% de los jóvenes entre 18 y 29 años no simpatiza ni simpatizará con ningún partido político y el 60% asegura que no desea acercarse a ninguna organización política ni solidaria.
Dicha problemática se convirtió en el motor para pensar imperativamente en una estrategia de intervención que apunte a revitalizar el nexo entre la sociedad civil y la actividad política, como estrategia de fortalecimiento democrático. Nuestro programa se dirige a la juventud. Consideramos que el “futuro de la Nación” también puede contribuir a crear un mejor presente.
En 2002 lanzamos el Programa Demos, Construyendo una ciudadanía responsable para contribuir, desde nuestro lugar, a que los jóvenes se acerquen a la vida cívica y participen en la génesis de una nueva clase política en la Argentina. Creemos necesario reproducir y actualizar el concepto del “ágora”, generando un lugar donde el futuro ciudadano pueda expresarse y, a la vez, escuchar y reflexionar sobre posturas opuestas. El Programa brinda herramientas para entender que existen intereses en conflicto en la sociedad y que sólo mediante el diálogo y el litigio político se pueden lograr acuerdos. Sin embargo, no se detiene en la retórica ya que plantea la posibilidad de que los estudiantes ejerciten la participación ciudadana en un emprendimiento concreto.
Estructura – Implementación
Demos se aplica en dos etapas.
Reflexión: módulo de formación en ciudadanía responsable. Allí se realiza un primer acercamiento teórico a los concepto de responsabilidad en la acción; ciudadanía responsable y su relación con el fortalecimiento democrático; democracia representativa y ciudadanía participativa; derechos constitucionales; valores democráticos (reconocimiento de la legitimidad del interés del otro, negociación y diálogo como forma de resolver los conflictos de interés, pluralismo); y respeto por las instituciones democráticas. Sobre el final de la clase, se pide a los alumnos que elijan el personaje que deseen interpretar en la etapa de la simulación y que justifiquen su elección.
Simulación política: cada uno de los alumnos personifica a un actor del escenario político y social institucional de Argentina. El objetivo es que el grupo logre arribar a un consenso sobre el Presupuesto Nacional entendido como el marco definitorio de un perfil de país. Para ello, cada estudiante cuenta con información didáctica exclusiva de su rol y un espacio físico propio. Cada una de las reglas del juego invita a que los jóvenes reflexiones y experimenten los desafíos de un proceso de negociación política; ejerciten su capacidad de diálogo y respeto por el interés del otro y aprendan que el camino para la consolidación de una democracia joven como la nuestra, supone una ciudadanía activa que controle las decisiones de gobierno y se involucre directamente en la construcción de lo público. La simulación funciona como un dispositivo de sensibilización que apunta a incrementar entre los adolescentes la conciencia de que el ejercicio de la ciudadanía responsable implica el fortalecimiento de la sociedad civil y de nuestro sistema democrático. De esta manera, Demos utiliza el juego como forma de enseñanza.
Demos y la escuela
Creemos que la escuela es una institución vital para promover valores y conocimiento. Además, le reconocemos un rol socializador clave en este momento crítico para nuestra sociedad. Nos identificamos con el espíritu de compromiso con nuestros jóvenes que lleva a los directivos y docentes a enfrentar todos los días el desafío de educar. En este sentido, valoramos y estimulamos la participación de los docentes en la aplicación de esta herramienta.
Dada la estructura planteada y los resultados obtenidos, podemos afirmar que Demos permitirá a la escuela abordad la participación ciudadana, tema clave en la Argentina de principios de siglo, a través de una herramienta dinámica y original.
Leer DEMOS, CONSTRUYENDO UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE, para la actividad que realizaremos en agosto.
DEMOS, CONSTRUYENDO UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE
Asociación Civil Sumando Argentina
Sumando Argentina es una organización de la sociedad civil fundada en 2006 a partir de la experiencia del programa Demos, Construyendo una ciudadanía responsable en la Argentina desde 2001.
Aspiramos a la construcción de una sociedad democrática, responsable y comprometida con el cambio hacia un modelo sustentable de equidad, justicia, inclusión e igualdad de oportunidades.
Nuestras actividades promueven la conciencia y la participación responsable de los distintos actores sociales e institucionales como estrategia para la construcción de una sociedad democrática, justa, equitativa e inclusiva.
Objetivos
Promover una Argentina democrática y sustentada en firmes valores y principios éticos.
Contribuir a la construcción del espacio público a partir del compromiso y la articulación del Estado, el sector privado y la sociedad civil.
Promover una mayor participación ciudadana en la toma de decisiones a nivel local, regional y nacional.
Propiciar el ejercicio de responsabilidad social.
Ejecutar y promover programas de desarrollo económico y social, directamente o en asociación con entidades pública o privadas.
Contribuir a la investigación para el desarrollo de políticas públicas.
¿Qué es Demos?
Demos, Construyendo una ciudadanía responsable es un programa que apunta a la creación de capital social en la Argentina incentivando la participación ciudadana responsable en la juventud en todos sus ámbitos de incidencia (político, social, económico, ambiental, consumo, etc.)
Demos nace en 2001 como un programa independiente llamado Ágora, Educando para la democracia. En 2006, como parte de la estrategia de crecimiento del programa y con el propósito de desarrollar nuevas herramientas que nos permitan promover la construcción de una sociedad democrática, justa e inclusiva constituimos la Asociación Civil Sumando Argentina. Por este motivo, el programa comenzó a llamarse Demos, Construyendo una ciudadanía responsable.
Demos se dirige a la juventud partiendo de la premisa de que son los jóvenes quienes pueden entrar a la vida cívica con mayores inquietudes, libres de los vicios con los que las generaciones anteriores convivieron y con una mejor disposición a participar en la génesis de una nueva clase política.
Está dirigido a jóvenes de 16 a 18 años y se desarrolla en escuelas públicas, privadas, laicas y religiosas de todos los niveles socioeconómicos de la Argentina desde el año 2002. En total, se realizaron más de 190 experiencias en las que participaron más de 6.000 estudiantes de Ciudad de Buenos Aires, Gran Buenos Aires, Misiones, Chubut y Uruguay.
Objetivos
Los objetivos primordiales de Demos son:
Incrementar el capital social en la Argentina.
Promover el fortalecimiento democrático a través de la difusión de prácticas de ciudadanía responsable en la juventud.
Propiciar el involucramiento activo y directo de los jóvenes en la sociedad civil.
Estimular el espíritu crítico y la conciencia ciudadana entre los estudiantes secundarios.
En el ámbito de la escuela, generar debates sobre el alcance de lo público en la población.
Promover la acción colectiva solidaria entre la juventud.
Introducir a los estudiantes en los procesos de gestión y planificación de un proyecto social.
Reforzar la identidad cultural de cada participante.
Fomentar la igualdad de género.
Fomentar la fraternidad entre los argentinos.
¿Por qué Demos?
En el siglo XIX, los principales ingenieros teóricos del sistema político que hoy impera en la mayoría de los países, analizaron los riesgos del sistema democrático. El problema de la participación siempre fue identificado como una de las claves de las democracias “fuertes”. Desde su perspectiva, en la medida en que los individuos iguales dejan de preocuparse por lo público, dejan de asociarse en tanto ciudadanos, y permiten que un gobierno central adquiera mucho poder sin control; la democracia bien entendida se extingue y crece la amenaza de abusos sobre las personas.
En este sentido, creemos que la década de los noventa nos enseñó a los argentinos que el inadecuado control cívico sobre los funcionarios, la baja participación y las demandas desarticuladas hacia el Estado resultan en un sistema de gobierno limitado, ineficiente e inerte.
A pesar de que el reconocimiento del sistema democrático es alto y la credibilidad de los políticos ha aumentado en los últimos meses, aún en la Argentina de hoy existe, especialmente en los jóvenes, un marcado descreimiento en los políticos y la política en general.
Una encuesta de la consultora Ipsos-Mora y Araujo, realizada en el año 2004 en todo el país entre distintos sectores sociales, revela el hondo desinterés y la desconfianza de las nuevas generaciones por la política: el 65% de los jóvenes entre 18 y 29 años no simpatiza ni simpatizará con ningún partido político y el 60% asegura que no desea acercarse a ninguna organización política ni solidaria.
Dicha problemática se convirtió en el motor para pensar imperativamente en una estrategia de intervención que apunte a revitalizar el nexo entre la sociedad civil y la actividad política, como estrategia de fortalecimiento democrático. Nuestro programa se dirige a la juventud. Consideramos que el “futuro de la Nación” también puede contribuir a crear un mejor presente.
En 2002 lanzamos el Programa Demos, Construyendo una ciudadanía responsable para contribuir, desde nuestro lugar, a que los jóvenes se acerquen a la vida cívica y participen en la génesis de una nueva clase política en la Argentina. Creemos necesario reproducir y actualizar el concepto del “ágora”, generando un lugar donde el futuro ciudadano pueda expresarse y, a la vez, escuchar y reflexionar sobre posturas opuestas. El Programa brinda herramientas para entender que existen intereses en conflicto en la sociedad y que sólo mediante el diálogo y el litigio político se pueden lograr acuerdos. Sin embargo, no se detiene en la retórica ya que plantea la posibilidad de que los estudiantes ejerciten la participación ciudadana en un emprendimiento concreto.
Estructura – Implementación
Demos se aplica en dos etapas.
Reflexión: módulo de formación en ciudadanía responsable. Allí se realiza un primer acercamiento teórico a los concepto de responsabilidad en la acción; ciudadanía responsable y su relación con el fortalecimiento democrático; democracia representativa y ciudadanía participativa; derechos constitucionales; valores democráticos (reconocimiento de la legitimidad del interés del otro, negociación y diálogo como forma de resolver los conflictos de interés, pluralismo); y respeto por las instituciones democráticas. Sobre el final de la clase, se pide a los alumnos que elijan el personaje que deseen interpretar en la etapa de la simulación y que justifiquen su elección.
Simulación política: cada uno de los alumnos personifica a un actor del escenario político y social institucional de Argentina. El objetivo es que el grupo logre arribar a un consenso sobre el Presupuesto Nacional entendido como el marco definitorio de un perfil de país. Para ello, cada estudiante cuenta con información didáctica exclusiva de su rol y un espacio físico propio. Cada una de las reglas del juego invita a que los jóvenes reflexiones y experimenten los desafíos de un proceso de negociación política; ejerciten su capacidad de diálogo y respeto por el interés del otro y aprendan que el camino para la consolidación de una democracia joven como la nuestra, supone una ciudadanía activa que controle las decisiones de gobierno y se involucre directamente en la construcción de lo público. La simulación funciona como un dispositivo de sensibilización que apunta a incrementar entre los adolescentes la conciencia de que el ejercicio de la ciudadanía responsable implica el fortalecimiento de la sociedad civil y de nuestro sistema democrático. De esta manera, Demos utiliza el juego como forma de enseñanza.
Demos y la escuela
Creemos que la escuela es una institución vital para promover valores y conocimiento. Además, le reconocemos un rol socializador clave en este momento crítico para nuestra sociedad. Nos identificamos con el espíritu de compromiso con nuestros jóvenes que lleva a los directivos y docentes a enfrentar todos los días el desafío de educar. En este sentido, valoramos y estimulamos la participación de los docentes en la aplicación de esta herramienta.
Dada la estructura planteada y los resultados obtenidos, podemos afirmar que Demos permitirá a la escuela abordad la participación ciudadana, tema clave en la Argentina de principios de siglo, a través de una herramienta dinámica y original.
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Materia: QUÍMICA
Profesora: Daniela L. Papademetrio
Cuestionario: Reacciones químicas. Capítulo 11
1) ¿Qué es una reacción química?
2) ¿Cómo se clasifican? Explique cada una de las reacciones.
3) Diseña una experiencia para realizar en el laboratorio que nos permita estudiar los diferentes tipos de reacciones químicas.
Chicos, la respuesta a la pregunta 3 es larga, no se asusten y resuelvan de a poquito, recuerden que tienen dos semanas para realizar la actividad. Así que a poner manos a la obra ahora y a disfrutar de las vacaciones. Vamos a necesitar este cuenstionario resuelto el primer día de clases. Saludo a todos, Daniela
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Materia: Taller Relaciones Internacionales I
Profesora: María José Otero
Para este período de adelanto de receso invernal, deberán realizar dos tareas en el marco del Taller de Relaciones Internacionales.
Por un lado la elaboración de un informe sobre la postura del país asignado, respecto de la crisis alimentaria mundial, de acuerdo a las consignas que se desarrollan a continuación.
Para ello, podrán obtener información en:
• http://www.un.org/news (Centro de Noticias de las Naciones Unidas)
• Centro de Información de las Naciones Unidas (CINU) (4803-7671, int. 124) o por correo electrónico a biblioteca.buenosaires@unic.org
• Representaciones diplomáticas de los países en la Argentina
Por otro lado, hacer un seguimiento periodístico (artículos de diarios, comentarios televisivos, etc.) de un conflicto internacional actual: el caso de Honduras
Por favor, leer bien las consignas y ante cualquier duda, contactarme en:
internacionales@langeley.esc.edu.ar / oteromj@yahoo.com.ar
María José Otero
1- Consignas para la realización del informe:
Deberán elaborar un informe de acuerdo a las siguientes consignas respecto de un caso hipotético que se presenta a continuación. El informe se realizará en grupo de dos personas (con excepción de los dos alumnos que lo realizarán en forma individual) de acuerdo al país elegido oportunamente.
Este trabajo deberá ser presentado el viernes 7 de agosto de 2009.
Ud.(s) es miembro del cuerpo diplomático del país elegido y en estos momentos desempeña sus tareas en la Dirección de Relaciones Económicas Multilaterales de su Cancillerìa. En vistas a la próxima reunión Cumbre de FAO (Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura) , que se llevará a cabo el próximo mes de septiembre, su Canciller le ha solicitado elabore un “dossier” (carpeta de presentación), que deberá presentarle tanto al Canciller como al Presidente del país, con el fin de asesorarlos en el tema.
Este “dossier” deberá estructurarse en tres partes:
A) Nociones Generales sobre el País
B) Análisis de su Política Exterior con relación a la crisis alimentaria mundial.
C) Anexo de artículos periodísticos relevantes sobre el país de los últimos dos meses (no solamente aquellos que se vinculen con crisis alimentaria)
Parte A, (tiene que ser la más breve)
Deberá contener los siguientes ítems:
1. Datos Generales del país
Nombre oficial; Ciudad capital; Ciudades importantes; División política; Estructura administrativa; La bandera: creación y significado; El Himno Nacional, y el lema nacional; Unidad monetaria; Personalidades trascendentes del país
2. Geografía Física
Ubicación geográfica; Límites y puntos extremos; Clima; Superficie
3. Geografía Humana
Población: distribución, densidad, crecimiento, problemas de la población, población urbana y rural, etc.; Grupos étnicos; Lenguas; Religión; Esperanza de vida; Alfabetismo y tasas de matriculación en los sistemas educativos; Indicadores sanitarios relevantes.
4. Geografía Económica
Recursos naturales; Nivel de vida; Agricultura y ganadería; Pesca; Minería, petróleo y recursos energéticos; Industrias; Transportes y Turismo; PBI, renta Per cápita y otros indicadores socioeconómicos.
5. La Constitución y las Instituciones
Estructura constitucional del sistema político; El Jefe del Estado. Atribuciones
6. Historia Política, Económica y Social del siglo XX (con un resumen de la historia anterior). Este punto debe ser muy breve, puede reemplazarse por una línea de tiempo si resulta más sencillo.
Parte B
Análisis de su Política Exterior con relación a la Crisis alimentaria mundial
1. Principios fundamentales de la política exterior del país (en general). Este punto debe ser breve y debe tener en cuenta: las relaciones diplomáticas estratégicas del país, su comercio exterior y su postura en los organismos multilaterales de crédito (FMI; Banco Mundial, etc.) y en bloques de integración económica (MERCOSUR, etc.), principalmente.
2. El País asignado y las Naciones Unidas. Política de Cooperación Internacional en general
Contribución financiera a la ONU en general y a la FAO en particular
Membresía y postura del país en la OMC
Cooperación en distintas materias en diversas agencias de la ONU (ayuda alimentaria, ayuda al desarrollo, derechos humanos, pobreza, protección infantil, lucha contra las drogas, etc.).
Ayuda al desarrollo de los países menos favorecidos. Partidas presupuestarias destinadas
3. Política con relación a la crisis alimentaria mundial
Postura del país respecto del concepto de seguridad alimentaria y nutricional
Postura respecto del concepto de soberanía alimentaria
Postura del país respecto del concepto de derecho a la alimentación
Política del país respecto de los subsidios agrícolas
Postura del país respecto de los biocombustibles
Parte C
Anexo de artículos periodísticos relevantes
2- Seguimiento del caso de Honduras
Hacer un seguimiento periodístico de los principales acontecimientos que se desarrollan con relación a la grave crisis institucional de Honduras en la actualidad.
Deberán cubrir desde el inicio de la crisis hasta el martes 4 de agosto incluido.
Este material deberá traerse a la clase del miércoles 5 de agosto para la realización de un taller que llevara nota conceptual de acuerdo al material relevado.
Profesora: María José Otero
Para este período de adelanto de receso invernal, deberán realizar dos tareas en el marco del Taller de Relaciones Internacionales.
Por un lado la elaboración de un informe sobre la postura del país asignado, respecto de la crisis alimentaria mundial, de acuerdo a las consignas que se desarrollan a continuación.
Para ello, podrán obtener información en:
• http://www.un.org/news (Centro de Noticias de las Naciones Unidas)
• Centro de Información de las Naciones Unidas (CINU) (4803-7671, int. 124) o por correo electrónico a biblioteca.buenosaires@unic.org
• Representaciones diplomáticas de los países en la Argentina
Por otro lado, hacer un seguimiento periodístico (artículos de diarios, comentarios televisivos, etc.) de un conflicto internacional actual: el caso de Honduras
Por favor, leer bien las consignas y ante cualquier duda, contactarme en:
internacionales@langeley.esc.edu.ar / oteromj@yahoo.com.ar
María José Otero
1- Consignas para la realización del informe:
Deberán elaborar un informe de acuerdo a las siguientes consignas respecto de un caso hipotético que se presenta a continuación. El informe se realizará en grupo de dos personas (con excepción de los dos alumnos que lo realizarán en forma individual) de acuerdo al país elegido oportunamente.
Este trabajo deberá ser presentado el viernes 7 de agosto de 2009.
Ud.(s) es miembro del cuerpo diplomático del país elegido y en estos momentos desempeña sus tareas en la Dirección de Relaciones Económicas Multilaterales de su Cancillerìa. En vistas a la próxima reunión Cumbre de FAO (Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura) , que se llevará a cabo el próximo mes de septiembre, su Canciller le ha solicitado elabore un “dossier” (carpeta de presentación), que deberá presentarle tanto al Canciller como al Presidente del país, con el fin de asesorarlos en el tema.
Este “dossier” deberá estructurarse en tres partes:
A) Nociones Generales sobre el País
B) Análisis de su Política Exterior con relación a la crisis alimentaria mundial.
C) Anexo de artículos periodísticos relevantes sobre el país de los últimos dos meses (no solamente aquellos que se vinculen con crisis alimentaria)
Parte A, (tiene que ser la más breve)
Deberá contener los siguientes ítems:
1. Datos Generales del país
Nombre oficial; Ciudad capital; Ciudades importantes; División política; Estructura administrativa; La bandera: creación y significado; El Himno Nacional, y el lema nacional; Unidad monetaria; Personalidades trascendentes del país
2. Geografía Física
Ubicación geográfica; Límites y puntos extremos; Clima; Superficie
3. Geografía Humana
Población: distribución, densidad, crecimiento, problemas de la población, población urbana y rural, etc.; Grupos étnicos; Lenguas; Religión; Esperanza de vida; Alfabetismo y tasas de matriculación en los sistemas educativos; Indicadores sanitarios relevantes.
4. Geografía Económica
Recursos naturales; Nivel de vida; Agricultura y ganadería; Pesca; Minería, petróleo y recursos energéticos; Industrias; Transportes y Turismo; PBI, renta Per cápita y otros indicadores socioeconómicos.
5. La Constitución y las Instituciones
Estructura constitucional del sistema político; El Jefe del Estado. Atribuciones
6. Historia Política, Económica y Social del siglo XX (con un resumen de la historia anterior). Este punto debe ser muy breve, puede reemplazarse por una línea de tiempo si resulta más sencillo.
Parte B
Análisis de su Política Exterior con relación a la Crisis alimentaria mundial
1. Principios fundamentales de la política exterior del país (en general). Este punto debe ser breve y debe tener en cuenta: las relaciones diplomáticas estratégicas del país, su comercio exterior y su postura en los organismos multilaterales de crédito (FMI; Banco Mundial, etc.) y en bloques de integración económica (MERCOSUR, etc.), principalmente.
2. El País asignado y las Naciones Unidas. Política de Cooperación Internacional en general
Contribución financiera a la ONU en general y a la FAO en particular
Membresía y postura del país en la OMC
Cooperación en distintas materias en diversas agencias de la ONU (ayuda alimentaria, ayuda al desarrollo, derechos humanos, pobreza, protección infantil, lucha contra las drogas, etc.).
Ayuda al desarrollo de los países menos favorecidos. Partidas presupuestarias destinadas
3. Política con relación a la crisis alimentaria mundial
Postura del país respecto del concepto de seguridad alimentaria y nutricional
Postura respecto del concepto de soberanía alimentaria
Postura del país respecto del concepto de derecho a la alimentación
Política del país respecto de los subsidios agrícolas
Postura del país respecto de los biocombustibles
Parte C
Anexo de artículos periodísticos relevantes
2- Seguimiento del caso de Honduras
Hacer un seguimiento periodístico de los principales acontecimientos que se desarrollan con relación a la grave crisis institucional de Honduras en la actualidad.
Deberán cubrir desde el inicio de la crisis hasta el martes 4 de agosto incluido.
Este material deberá traerse a la clase del miércoles 5 de agosto para la realización de un taller que llevara nota conceptual de acuerdo al material relevado.
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Materia: Matemática
Profesora: Irma Arias
Pueden descargar la tarea de cualquiera de los siguientes enlaces:
Opción 1
Opción 2
Agregamos 2 nuevos Links:
Opción 3
Opción 4
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Materia: Literatura.
Profesor: Manuel Abeledo.
Tareas para el receso extraordinario
Consignas para el 11/8
1) "Cumbres borrascosas" está claramente dividido en cuatro partes. Cada una está determinada por: 1) un personaje que toma relieve sobre los demás, decidiendo el transcurso de los hechos, 2) un antagonista, 3) un problema central y 4) culminan en episodios dramáticos, que determinan una nueva situación. También es interesante que 5) siempre un personaje termina castigado por sus errores, frivolidades y caprichos. Establecer fundamentada y adecuadamente esa división y analizar, en un cuadro de doble entrada, cuáles son esos elementos para cada caso. A modo de ejemplo, se puede entender que la primera parte va de los capítulos 1 a 9, el personaje relevante es Catalina, el Antagonista es Hindley, la situación es la paulatina humillación de Heathcliff, el episodio culminante es su partida y quien resulta castigada es Catalina.
2) Monografia (extensión: 1 pág.): La obra presenta una particular relación entre lo racional y lo pasional, representados en diferentes momentos y sobre diferentes personajes. ¿En qué momentos, personajes y situaciones aparecen representados de manera más clara? ¿Cuál es su relación? ¿La pasión se complementa con la razón o compite con ella? ¿Cuál es la valoración de cada una?
3) Monografía (extensión: 1 pág.): En relación al eje del programa, ¿qué tipo de héroe es Heathcliff? ¿Qué relación tiene con los vistos anteriormente? ¿Cuáles son sus particularidades? ¿Cuál es su razón de ser?
Para el 18/8
4) Leer la novela "Hormiga negra" de Eduardo Gutiérrez.
Consultas: manuelabeledo@gmail.com
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Materia: Historia
Profesora: Marta Fernàndez
La década del 30
1. En la pág. 124 del texto se hace referencia a los cambios que se producen en la década.
Enuméralos, porque sobre cada uno de ellos deberás trabajar.
2. Explica la siguiente afirmación: La crisis del 29 puso fin al modelo agroexportador.
3. Explica las condiciones del Pacto Roca Runciman, sus cláusulas secretas y el papel desempeñado por el senador Lisandro de la Torre.
4. La SRA y la UIA coincidieron en las medidas que debía apicar el gobierno para salir de la crisis. Explícalas.
5. En la pág. 125, en el epígrafe de la ilustración podrás ver los efectos de la crisis sobre los trabajadores. Registra esta información.
6. Lée la pág. 129 y responde: ¿ Por qué el desarrollo industrial acentuó el desequilibrio poblacional?
¿ Por qué habla de los " nuevos obreros"? ¿ Cómo los caracteriza?¿Cuáles eran las condiciones de trabajo?
7. Lée la fuente Nª 36. Crisis y desocupación. Relata la historia . Elije una frase que refleje el sentido del relato.
8. En las fuentes 22 a 25 podrás ver los cambios económicos del período
9. La ciudad y la música popular reflejaron la cruda realidad social de la década. Explica esta afirmación.
10. En la pág. 131 podrás encontrar información para explicar por qué a esta década se la conoce como la "restauración oligárquica".
Una buena síntesis de este período histórico se puede apreciar en la película "Asesinato en el Senado de la Nación".
La vista de la misma será un aporte valioso para la comprensión del mismo, sus intrigas políticas, la corrupción y el marco social de la época.
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Materia: Derecho internacional.
Profesora: Stella Maris Porticella.
Lea atentamente el siguiente fallo y responda las preguntas:
Puede descargar el fallo de los siguientes enlaces:
Opción 1
Opción 2
Opción 3
Antes de responder a las preguntas lea las siguientes explicaciones
• El Mar del Norte es un lecho de 200 mts de profundidad constituído por una plataforma continental.
• Los Estados intervinientes buscan establecer los límites en cuanto a la Plataforma Continental del Mar del Norte
• Existen en el fallo dos principios que sirven para establecer los límites: el Principio de la equidistancia y el Método de fachada marítima
• El derecho consuetudinario es la “costumbre internacional”, una de las fuentes enumeradas en el art.38 del Estatuto de la Corte Internacional de Justicia.
• Es fundamental comprender el art. 6 de la Convención de Ginebra que utiliza la Corte para decidir el caso.¿El artículo es obligatorio para todos los Estados? ¿De qué se trata el artículo?
1) ¿Cuáles son los hechos del caso?
2) ¿Cuáles son los sujetos del Derecho Internacional que intervienen en la controversia?
3) ¿La norma contenida en el art.6 de la Convención de Ginebra puede dar origen a la costumbre internacional?
4) ¿Cuál es el fallo de la Corte Internacional de Justicia?¿Qué se decidió?
5) ¿Cuáles son los principios que delimitan las plataformas continentales y cuál consideró la Corte para decidir?
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Materia: Economía Internacional
Profesora: Soledad Fernández
Este trabajo consta de dos partes: (ambas actividades deberán ser entregadas el primer día de clases luego del receso escolar)
a. El alumno deberá entregar un informe por escrito (en computadora), de al menos 2 (dos) páginas, sobre la charla sobre Comercio Exterior recibida el último día de clases. El informe deberá describir los temas abordados y los principales agentes comerciales que participan en una operación comercial internacional.
b. Se realizará un repaso de los temas abordados en clase:
El alumno deberá completar este cuestionario, el cual deberá ser entregado por escrito (en computadora).
1. ¿Cuál es el objeto de estudio de la Economía Internacional?
2. ¿Cuáles son las ganancias del comercio internacional?
3. ¿Qué es un patrón de comercio?
4. ¿Qué elementos deben considerarse en una transacción comercial internacional -exportación e importación?. ¿Cómo se registran en la Balanza de Pagos?.
5. Explicar el Déficit por Cuenta Corriente. Considerar las sub-balanzas.
6. Definir conceptualmente la Balanza de Pagos.
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Subject: English
Prof.: Virginia Raimondi
Las actividades con la ejercitación correspondiente pueden obtenerla de cualquiera de los siguientes enlaces:
Opción 1
Opción 2
Opción 3
Agregamos 2 nuevos links:
Opción 4
Opción 5
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Materia: Física
Profesora: Mónica Rodríguez
Tema: Calor
¿Qué es el calor? Cómo se genera?
¿Cuál es la diferencia entre calor y temperatura?
¿Qué es la energía?
¿Qué es el equivalente mecánico del calor?
¿Qué es el calor específico?
¿Por qué el valor energético de los alimentos se mide en calorías? Qué es una caloría?
¿Qué transformaciones energéticas se dan cuando ingerimos alimentos?
¿Cuál es el valor energético de los azúcares, las grasas, y las proteínas?
¿Cuáles son las necesidades energéticas del ser humano ?
¿Por qué es necesario alimentarse para mantener la temperatura corporal?
En base a los conceptos anteriores explicar que relación existe entre energía y salud, y energía y enfermedad.
¿Cuáles son los problemas que genera una mala alimentación?
Explicar si están satisfechas las necesidades energéticas humanas en la Argentina
El trabajo no debe responderse en forma de cuestionario.
Las preguntas sirven sólo como guía. Como fue explicado en clase, debe presentarse en power point.
Fecha de presentación : miércoles 5 de agosto
Tercer Año
Materia: Fisicoquímica
Profesora: Daniela L. Papademetrio
Cuestionario: Sistemas materiales. Capítulo 10
1) Realiza la actividad introductoria de la unidad de la página 178.
2) Define con tus palabras a los sistemas materiales y clasifícalos.
3) ¿Qué es una fase y que una interfase?
4) ¿Qué es "componente", "mezcla" y "sustancia"?
5) Recuerda los conceptos de propiedades intensivas y extensivas y escribe brevemente una definición para cada concepto.
6) Explica las diferencias y similitudes entre "dispersión", "suspensión" y "coloide"
7) Realiza la actividad de la página 181.
8) Explica los métodos de separación de fases de sistemas heterogéneos y los métodos de fraccionamiento de sistemas homogéneos.
Chicos, este es el cuestionario orientador que resolvemos como introducción a cada tema. Por favor resuélvanlo, toda la información está en el libro de texto. Deben traerlo resuelto el primer día de clases para continuar con el tema. Asi que a trabajar estos días para poder disfrutar de las vacaciones.
Nos vemos a la vuelta Daniela.
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Materia: Cultura Musical
Profesor: Matías Zlotowiagda
Actividades:
Sugerimos elegir una canción que les guste y prepararla para tocar con armónica, guitarra y/o percusión al regreso del receso invernal.
Algunos sitios que pueden ayudar son:
La Cuerda
Mima
Youtube
Enviarla a la siguiente dirección:
zlotosoyyo@hotmail.com
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Materia:Economía y Contabilidad
Profesora: Soledad Fernández
Las actividades con la ejercitación correspondiente pueden obtenerla de cualquiera de los siguientes enlaces:
Opción 1
Opción 2
Opción 3
Agregamos 2 nuevos Links:
Opción 4
Opción 5
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Materia: Ciencias Biológicas.
Profesora:Stella Maris Aznar
Consignas:
* Resolver en forma manuscrita las actividades siguientes y presentarlas en la primera clase que tengamos luego del receso escolar obligatorio.
* Para la semana del lunes 6 y miércoles 8 de julio
Actividad n 1º:
Formas de reproducción celular. Células madre.
1. Explicar cómo es posible que se formen dos células iguales a partir de una única célula original.
2. ¿En qué se diferencian los procesos de mitosis y meiosis?
3.¿Qué son las células madre? ¿Cuál es su importancia? ¿Qué tipos de células madre se conocen?
4. Resumir el proceso de obtención de células madre a partir del cordón umbilical.
Actividad n 2º:
Tejidos. Órganos. Sistemas
1. Diferenciar las características y funciones de los tejidos animales: epitelial, muscular, nervioso y las variedades del tejido conectivo.
2. Diferenciar las características y funciones de los tejidos vegetales.
3. Definir los términos: órgano, sistema. Mencionar los sistemas humanos.
*Para la semana del lunes 13 y miércoles 15 de julio
Actividad n 3º:
La nutrición en el ser humano
1. Comparar los modelos de pirámide de alimentación: tradicional y lineal.
Dibujar la nueva pirámide alimentaria.
2. Enumerar los consejos de las Guías Alimentarias para la Población Argentina.
3. Analizar el significado de los términos “nutrición “ y “alimentación”.
4. Con la información de la pág 86 del texto, revisar el capítulo 4 y armar un cuadro comparativo sobre los principales nutrientes que debemos incluir en nuestra dieta.
Actividad n 4º:
Sistema digestivo humano (1ª parte)
1. ¿Cuáles son las etapas del proceso digestivo?
2. ¿Qué acciones mecánicas y químicas ocurren en la boca?
3. ¿Qué sucede en el estómago?
4. ¿Cuáles son las zonas y funciones del intestino delgado?
5. El proceso digestivo requiere las acciones de las glándulas accesorias ¿Cuáles son? ¿Qué producen?
Bibliografía
• ADURIZ BRAVO, A. y otros. Biología. Anatomía y fisiología humanas. Genética. Evolución. Ed. Santillana Perspectivas, Bs. As., 2006
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Materia: Historia
Profesor: Horacio Asborno
Consigna de tareas: Cuestionario con utilización de texto y temas analizados en clase
Título de la actividad: "Europa y el surgimiento del Socialismo y el Marxismo" (pág. 58 a 61)
1) ¿Qué factores llevaron a los obreros a hacer reclamos?
2) ¿Cuáles fueron las principales preocupaciones de los socialistas?
3) Sintetizá las propuestas ideológicas de: Fourier, Owen y Saint-Simón
4) ¿Por qué estos pensadores recibieron el nombre de utópicos?
5) Confeccioná un cuadro sinóptico que describa las principales ideas de Marx
6) ¿Qué relación encontrás entre el objetivo de Marx de convertir al socialismo en una ciencia y el contexto cultural del siglo XIX ?
7) Analizá la pág. 61 y establecé diferencias y semejanzas entre el ANARQUISMO, el SOCIALISMO y el SOCIALISMO CIENTIFICO.
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Subject: English
Prof.: Adriana Tanzi
Please check your work according to your level in the afternoon.
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Materia: Matemática
Profesora:Irma Arias
Las actividades con la ejercitación correspondiente pueden obtenerla de cualquiera de los siguientes enlaces:
Opción 1
Opción 2
Opción 3
Agregamos 2 nuevos links:
Opción 4
Opción 5
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Materia: Educación Práctica (Informática)
Profesora: Lic. Elsa Siplovich
El material de la materia será enviado por correo electrónico a las respectivas casillas de los alumnos. Aquel que no recibiera material alguno, por favor enviar solicitud a langeley2007@yahoo.com.ar
Muchas gracias
Lic. Elsa Siplovich
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Materia: Lengua y Literatura
Profesora: Nora Senderovsky
Literatura:
LES RECUERDO EL CAMBIO DE FECHA DE ¨CRÓNICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA¨
Consulta: 14 de agosto
Evaluación: 15 de agosto
Trabajo de investigación: El Género Periodístico
Fecha de consulta: 5 de agosto 2009
Fecha de entrega: 7 de agosto 2009
1) Trabajar con las primeras planas de tres o cuatro diarios del mismo día. Analizar:
a) ¿Cuál es el hecho o suceso ubicado en el lugar más importante de la primera página?
b) Comparación: destaquen un mismo hecho que aparezca en dos o más primeras planas. Establezcan las diferencias en cuanto a la tipografía (forma, tamaño y color de letras) y al estilo lingüístico utilizado.
c) ¿Cuál es la plana que presenta los hechos dejando traslucir la subjetividad del emisor? Decir en qué radica esa marca de subjetividad.
2) Averigüen a qué se denomina ¨prensa amarilla¨ Recorten ejemplos y decir a qué diario pertenece.
3) Digan qué es la ¨prensa blanca ¨ y ¨nueva prensa¨.
4) Establezcan las distintas secciones de un diario (a elección).
5) Averigüen qué es un multimedio. Defiendan u opónganse a la siguiente afirmación: ¨ Los diarios pierden objetividad cuando pertenecen a un multimedio. Den tres argumento ( de diferente tipo) que justifiquen la postura.
6) Recorten: una noticia; una crónica; un artículo de opinión; una nota editorial y un reportaje. Pueden consultar el libro de texto ( capítulo VI).
7) En la crónica marquen:
a) El tiempo base del segmento narrativo.
b) El tiempo de las retrospecciones.
c) El tiempo de las prospecciones.
8) ¿Para qué se utilizan cada uno de los diferentes Modos y Tiempos verbales en la prensa? (libro de texto pág. 108)
9) Resuman y ejemplifiquen ( no usar los del libro) los ¨Recursos lingüísticos en la prensa ¨. ( pág. 109)
10) Elijan un segmento descriptivo y trancríbanlo. Digan por qué piensan que fue incluido.
11) Seleccionen una o más crónicas policiales y establezcan:
a) las diferentes maneras que utilizan para nombrar al delicuente.
b) no menos de cinco adjetivos que califican al hecho delictivo.
c) acciones llevadas a cabo por la policía.
d) acciones llevadas a cabo por los delincuentes.
e) acciones llevadas a cabo por la justicia.
f) con los datos de los items precedentes construyan una crónica policial que presente el vocabulario estereotípico que la caracteriza.
12) Elijan un diario y averigüen la historia de su fundación y los posteriores cambios sufridos hasta nuestros días.
13) Producción: hagan una carta de lectores que tenga la estructura del texto argumentativo.
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Materia: Geografía
Profesora: Andrea Bottani
Guía Teórico - Práctica Nro. 1 - Parte 4
Unidad 4:
Teoría Social del Riesgo en América. Tema: "Desastres o Catástrofes Naturales de Origen Atmosférico: Tornados y Huracanes"
Bibliografía: Libro de Clases
1. ¿Qué son los Huracanes?
2 ¿Cuáles son las principales zonas afectadas por éste fenómeno?
3. En los últimos años se observa una disminución general de los efectos de los huracanes, ¿por qué?
4. Fundamenta la siguiente afirmación: ..."A pesar de esas mejoras, estos fenómenos siguen teniendo efectos muy desiguales"...
5. Realizar las actividades 6 y 7 del libro de clases de la página Nro. 114.
Guía Teórico - Práctica Nro. 1 - Parte 5
Unidad 4: Teoría Social del Riesgo en AméricaTema: "Desastre o Catátrofe Natural de Origen Hidrológico: Inundaciones"
Bibliografía: Libro de Clases
1. Realizar las actividades Nro. 8 y 9 de la página 115.
Profesora: Daniela L. Papademetrio
Cuestionario: Sistemas materiales. Capítulo 10
1) Realiza la actividad introductoria de la unidad de la página 178.
2) Define con tus palabras a los sistemas materiales y clasifícalos.
3) ¿Qué es una fase y que una interfase?
4) ¿Qué es "componente", "mezcla" y "sustancia"?
5) Recuerda los conceptos de propiedades intensivas y extensivas y escribe brevemente una definición para cada concepto.
6) Explica las diferencias y similitudes entre "dispersión", "suspensión" y "coloide"
7) Realiza la actividad de la página 181.
8) Explica los métodos de separación de fases de sistemas heterogéneos y los métodos de fraccionamiento de sistemas homogéneos.
Chicos, este es el cuestionario orientador que resolvemos como introducción a cada tema. Por favor resuélvanlo, toda la información está en el libro de texto. Deben traerlo resuelto el primer día de clases para continuar con el tema. Asi que a trabajar estos días para poder disfrutar de las vacaciones.
Nos vemos a la vuelta Daniela.
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Materia: Cultura Musical
Profesor: Matías Zlotowiagda
Actividades:
Sugerimos elegir una canción que les guste y prepararla para tocar con armónica, guitarra y/o percusión al regreso del receso invernal.
Algunos sitios que pueden ayudar son:
La Cuerda
Mima
Youtube
Enviarla a la siguiente dirección:
zlotosoyyo@hotmail.com
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Materia: Educación Cívica
Profesora: Marta Fernández.
Los partidos políticos
En la clase del 26/6 se retomó el cápitulo 5 del libro de texto para estudiar a los partidos políticos y su evolución .
Revisión:
1. Hacia fines del siglo XIX y comienzos del XX gobernó una minoría. ¿ Cómo se denominaban a estos partidos?¿Qué nombre tenía dicho partido en nuestro país?¿ Cuál fue la característica política de esta etapa?
2. ¿Cuáles fueron las bases del programa radical?
3.Mencione los partidos que representaron a los sectores populares y obreros.¿ Qué diferencias puede señalar entre ellos?
Las siguientes preguntas ya fueron formuladas en la actividad inicial del blog. Este tema fue analizado en la clase del 26/6 y se espera que puedas replantear tus respuestas a partir de las lecturas ( pág 71,75-77) y lo trabajado en clase.
4. ¿ Cómo se explica el auge de alianzas y coaliciones políticas?¿ Qué problemas se pueden plantear al votar a alguna de estas fuerzas?
Lee la pág. 80 y responde:
5. ¿Cuáles son los requisitos para que un partido pueda presentarse a elecciones?
6. ¿ Qué establece la ley de finaciamiento de los partidos políticos?
7, ¿ Qué significa " cortar boleta"?
8. ¿ Qué es la lista sábana?
Ingresa en la página del Ministerio del Interior ( mininterior.gov.ar/elecciones 2009) y podrás eoncontrar además de los resultados de la elecciones el detalle de cuántos diputados renovaba cada provincia.
Registra esta información y averigua como quedó conformada cada cámara.
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Materia:Educación Estética (Plástica)
Profesora:Cecilia Celeste Piris
Trabajo Libre donde se aplique: Espacio: superposición o disminución de tamaño.-
Color: paleta limitada (elegir un par de colores + sus mezclas) – Línea: moduladas, la mayor variedad posible. – materiales: secos: crayones, lápices, marcadores – collage (todo lo que tengan en casa) – soporte: medida a elección, escogerlo según necesidad de los materiales (papel, cartón, etc.) tema: libre (figurativo/abstracto). Otros: pueden utilizar stenciles, sellos, materiales con texturas, texturas sacadas de Frotage, etc.
Profesora: Marta Fernández.
Los partidos políticos
En la clase del 26/6 se retomó el cápitulo 5 del libro de texto para estudiar a los partidos políticos y su evolución .
Revisión:
1. Hacia fines del siglo XIX y comienzos del XX gobernó una minoría. ¿ Cómo se denominaban a estos partidos?¿Qué nombre tenía dicho partido en nuestro país?¿ Cuál fue la característica política de esta etapa?
2. ¿Cuáles fueron las bases del programa radical?
3.Mencione los partidos que representaron a los sectores populares y obreros.¿ Qué diferencias puede señalar entre ellos?
Las siguientes preguntas ya fueron formuladas en la actividad inicial del blog. Este tema fue analizado en la clase del 26/6 y se espera que puedas replantear tus respuestas a partir de las lecturas ( pág 71,75-77) y lo trabajado en clase.
4. ¿ Cómo se explica el auge de alianzas y coaliciones políticas?¿ Qué problemas se pueden plantear al votar a alguna de estas fuerzas?
Lee la pág. 80 y responde:
5. ¿Cuáles son los requisitos para que un partido pueda presentarse a elecciones?
6. ¿ Qué establece la ley de finaciamiento de los partidos políticos?
7, ¿ Qué significa " cortar boleta"?
8. ¿ Qué es la lista sábana?
Ingresa en la página del Ministerio del Interior ( mininterior.gov.ar/elecciones 2009) y podrás eoncontrar además de los resultados de la elecciones el detalle de cuántos diputados renovaba cada provincia.
Registra esta información y averigua como quedó conformada cada cámara.
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Materia:Educación Estética (Plástica)
Profesora:Cecilia Celeste Piris
Trabajo Libre donde se aplique: Espacio: superposición o disminución de tamaño.-
Color: paleta limitada (elegir un par de colores + sus mezclas) – Línea: moduladas, la mayor variedad posible. – materiales: secos: crayones, lápices, marcadores – collage (todo lo que tengan en casa) – soporte: medida a elección, escogerlo según necesidad de los materiales (papel, cartón, etc.) tema: libre (figurativo/abstracto). Otros: pueden utilizar stenciles, sellos, materiales con texturas, texturas sacadas de Frotage, etc.
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Materia:Economía y Contabilidad
Profesora: Soledad Fernández
Las actividades con la ejercitación correspondiente pueden obtenerla de cualquiera de los siguientes enlaces:
Opción 1
Opción 2
Opción 3
Agregamos 2 nuevos Links:
Opción 4
Opción 5
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Materia: Ciencias Biológicas.
Profesora:Stella Maris Aznar
Consignas:
* Resolver en forma manuscrita las actividades siguientes y presentarlas en la primera clase que tengamos luego del receso escolar obligatorio.
* Para la semana del lunes 6 y miércoles 8 de julio
Actividad n 1º:
Formas de reproducción celular. Células madre.
1. Explicar cómo es posible que se formen dos células iguales a partir de una única célula original.
2. ¿En qué se diferencian los procesos de mitosis y meiosis?
3.¿Qué son las células madre? ¿Cuál es su importancia? ¿Qué tipos de células madre se conocen?
4. Resumir el proceso de obtención de células madre a partir del cordón umbilical.
Actividad n 2º:
Tejidos. Órganos. Sistemas
1. Diferenciar las características y funciones de los tejidos animales: epitelial, muscular, nervioso y las variedades del tejido conectivo.
2. Diferenciar las características y funciones de los tejidos vegetales.
3. Definir los términos: órgano, sistema. Mencionar los sistemas humanos.
*Para la semana del lunes 13 y miércoles 15 de julio
Actividad n 3º:
La nutrición en el ser humano
1. Comparar los modelos de pirámide de alimentación: tradicional y lineal.
Dibujar la nueva pirámide alimentaria.
2. Enumerar los consejos de las Guías Alimentarias para la Población Argentina.
3. Analizar el significado de los términos “nutrición “ y “alimentación”.
4. Con la información de la pág 86 del texto, revisar el capítulo 4 y armar un cuadro comparativo sobre los principales nutrientes que debemos incluir en nuestra dieta.
Actividad n 4º:
Sistema digestivo humano (1ª parte)
1. ¿Cuáles son las etapas del proceso digestivo?
2. ¿Qué acciones mecánicas y químicas ocurren en la boca?
3. ¿Qué sucede en el estómago?
4. ¿Cuáles son las zonas y funciones del intestino delgado?
5. El proceso digestivo requiere las acciones de las glándulas accesorias ¿Cuáles son? ¿Qué producen?
Bibliografía
• ADURIZ BRAVO, A. y otros. Biología. Anatomía y fisiología humanas. Genética. Evolución. Ed. Santillana Perspectivas, Bs. As., 2006
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Materia: Historia
Profesor: Horacio Asborno
Consigna de tareas: Cuestionario con utilización de texto y temas analizados en clase
Título de la actividad: "Europa y el surgimiento del Socialismo y el Marxismo" (pág. 58 a 61)
1) ¿Qué factores llevaron a los obreros a hacer reclamos?
2) ¿Cuáles fueron las principales preocupaciones de los socialistas?
3) Sintetizá las propuestas ideológicas de: Fourier, Owen y Saint-Simón
4) ¿Por qué estos pensadores recibieron el nombre de utópicos?
5) Confeccioná un cuadro sinóptico que describa las principales ideas de Marx
6) ¿Qué relación encontrás entre el objetivo de Marx de convertir al socialismo en una ciencia y el contexto cultural del siglo XIX ?
7) Analizá la pág. 61 y establecé diferencias y semejanzas entre el ANARQUISMO, el SOCIALISMO y el SOCIALISMO CIENTIFICO.
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Subject: English
Prof.: Adriana Tanzi
Please check your work according to your level in the afternoon.
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Materia: Matemática
Profesora:Irma Arias
Las actividades con la ejercitación correspondiente pueden obtenerla de cualquiera de los siguientes enlaces:
Opción 1
Opción 2
Opción 3
Agregamos 2 nuevos links:
Opción 4
Opción 5
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Materia: Educación Práctica (Informática)
Profesora: Lic. Elsa Siplovich
El material de la materia será enviado por correo electrónico a las respectivas casillas de los alumnos. Aquel que no recibiera material alguno, por favor enviar solicitud a langeley2007@yahoo.com.ar
Muchas gracias
Lic. Elsa Siplovich
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Materia: Lengua y Literatura
Profesora: Nora Senderovsky
Literatura:
LES RECUERDO EL CAMBIO DE FECHA DE ¨CRÓNICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA¨
Consulta: 14 de agosto
Evaluación: 15 de agosto
Trabajo de investigación: El Género Periodístico
Fecha de consulta: 5 de agosto 2009
Fecha de entrega: 7 de agosto 2009
1) Trabajar con las primeras planas de tres o cuatro diarios del mismo día. Analizar:
a) ¿Cuál es el hecho o suceso ubicado en el lugar más importante de la primera página?
b) Comparación: destaquen un mismo hecho que aparezca en dos o más primeras planas. Establezcan las diferencias en cuanto a la tipografía (forma, tamaño y color de letras) y al estilo lingüístico utilizado.
c) ¿Cuál es la plana que presenta los hechos dejando traslucir la subjetividad del emisor? Decir en qué radica esa marca de subjetividad.
2) Averigüen a qué se denomina ¨prensa amarilla¨ Recorten ejemplos y decir a qué diario pertenece.
3) Digan qué es la ¨prensa blanca ¨ y ¨nueva prensa¨.
4) Establezcan las distintas secciones de un diario (a elección).
5) Averigüen qué es un multimedio. Defiendan u opónganse a la siguiente afirmación: ¨ Los diarios pierden objetividad cuando pertenecen a un multimedio. Den tres argumento ( de diferente tipo) que justifiquen la postura.
6) Recorten: una noticia; una crónica; un artículo de opinión; una nota editorial y un reportaje. Pueden consultar el libro de texto ( capítulo VI).
7) En la crónica marquen:
a) El tiempo base del segmento narrativo.
b) El tiempo de las retrospecciones.
c) El tiempo de las prospecciones.
8) ¿Para qué se utilizan cada uno de los diferentes Modos y Tiempos verbales en la prensa? (libro de texto pág. 108)
9) Resuman y ejemplifiquen ( no usar los del libro) los ¨Recursos lingüísticos en la prensa ¨. ( pág. 109)
10) Elijan un segmento descriptivo y trancríbanlo. Digan por qué piensan que fue incluido.
11) Seleccionen una o más crónicas policiales y establezcan:
a) las diferentes maneras que utilizan para nombrar al delicuente.
b) no menos de cinco adjetivos que califican al hecho delictivo.
c) acciones llevadas a cabo por la policía.
d) acciones llevadas a cabo por los delincuentes.
e) acciones llevadas a cabo por la justicia.
f) con los datos de los items precedentes construyan una crónica policial que presente el vocabulario estereotípico que la caracteriza.
12) Elijan un diario y averigüen la historia de su fundación y los posteriores cambios sufridos hasta nuestros días.
13) Producción: hagan una carta de lectores que tenga la estructura del texto argumentativo.
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Materia: Geografía
Profesora: Andrea Bottani
Guía Teórico - Práctica Nro. 1 - Parte 4
Unidad 4:
Teoría Social del Riesgo en América. Tema: "Desastres o Catástrofes Naturales de Origen Atmosférico: Tornados y Huracanes"
Bibliografía: Libro de Clases
1. ¿Qué son los Huracanes?
2 ¿Cuáles son las principales zonas afectadas por éste fenómeno?
3. En los últimos años se observa una disminución general de los efectos de los huracanes, ¿por qué?
4. Fundamenta la siguiente afirmación: ..."A pesar de esas mejoras, estos fenómenos siguen teniendo efectos muy desiguales"...
5. Realizar las actividades 6 y 7 del libro de clases de la página Nro. 114.
Guía Teórico - Práctica Nro. 1 - Parte 5
Unidad 4: Teoría Social del Riesgo en AméricaTema: "Desastre o Catátrofe Natural de Origen Hidrológico: Inundaciones"
Bibliografía: Libro de Clases
1. Realizar las actividades Nro. 8 y 9 de la página 115.
Segundo Año
Informática
Seguimos con funciones en Excel.
Estudiaremos el grupo de funciones “CONTAR” que se encuentran dentro del grupo de FUNCIONES ESTADÍSTICAS. Son 4:
1) =CONTAR (rango) da por resultado la cantidad de celdas que contienen valores (o sea números) en el rango de celdas señalado en el argumento de la función.
2) =CONTARA (rango) muestra la cantidad de celdas ocupadas (no vacías) del rango especificado
3) = CONTAR.BLANCO (rango) MUESTRA la cantidad de celdas vacías del rango especificado en el argumento
4) = CONTAR.SI (rango; criterio) aquí la función usa 2 argumentos, el primero, el rango sobre el cual se quiere contar, y el segundo es la condición que se quiere contar. Vemos en ejemplos en el archivo adjunto: funciones contar.xls
Resolver el archivo sueldos.xls
Para bajar las actividades, aquí tienen las 3 opciones disponibles
Funciones Contar:
Link 1
Link 2
Link 3
SUELDOS:
Link 1
Link 2
Link 3
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Materia: Cultura Musical
Profesor: Matías Zlotowiagda
Actividades:
Sugerimos elegir una canción que les guste y prepararla para tocar con armónica, guitarra y/o percusión al regreso del receso invernal.
Algunos sitios que pueden ayudar son:
La Cuerda
Mima
Youtube
Enviarla a la siguiente dirección:
zlotosoyyo@hotmail.com
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Materia: Educacion Práctica ( informática)
Profesora: Elsa Siplovich.
Las actividades con la ejercitación correspondiente pueden obtenerla en los siguientes enlaces:
Ejercicio 1
Ejercicio 2
El material de la materia sería enviado por correo electrónico a las respectivas casillas de los alumnos. Aquel que no recibiera material alguno, por favor enviar solicitud a langeley2007@yahoo.com.ar
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Materia: Educación Plástica.
Profesora: Cecilia Celeste Piris.
Línea: trabajo nº1: Seleccionar diversos materiales (que tengan en casa): marcadores, lápices, crayones, hilos, papeles, etc. Experimentar diferentes tipos de línea que resulten de los materiales escogidos, teniendo en cuenta los diversos estilos de líneas que estudiamos: recta, curva, quebrada, etc. Hacer un muestrario de ellas en uno o varios soportes. (similar a lo realizado en grupos en clase).
Línea: trabajo nº2: Aplicarlas, utilizar las líneas descubiertas para realizar un dibujo. Tema: libre. Tamaño: nº 5 (oficio / carta / A4). Color: libre. Lo importante en este trabajo es utilizar en la composición y el dibujo (figurativo o no), la mayor variedad de líneas, no solo para rellenar planos sino como LÍNEA DE DIBUJO.
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Materia: Educación Cívica
Profesora: Marta Fernández.
El Estado y los modelos económicos
Revisión de los temas analizados en la clase del 25/6
1. ¿ Qué diferencias puede señalar entre liberalismo político y liberalismo económico?
2.¿ Por qué la difusión del liberalismo fue esencial para el desarrollo del capitalismo?
3. Investiga: ¿ cómo definirias al capitalismo?
4. Investiga: ¿ Por qué se produjo el crack de la Bolsa de Nueva York en 1929?
5. Investiga: ¿ Qué consecuencias económicas y sociales provocó dicha crisis?
6. Investiga: ¿Por qué se produjo la crisis del petróleo en 1973?
7. ¿ Que relación puedes establecer entre la crisis de 1929 y el surgimiento del Estado Interventor?
8. Explica el pensamiento Keynesiano.
9. ¿ Qué relación puedes establecer entre la crisis del petróleo y el surgmiento del neoliberalismo?
10. ¿ qué diferencias o semejanzas puedes señalar entre liberalismo y neoliberalismo?
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Materia: Ciencias Biológicas
Profesora:Stella Maris Aznar
Consignas:
* Resolver en forma manuscrita las actividades siguientes y presentarlas en la primera clase que tengamos luego del receso escolar obligatorio.
* Para la semana del lunes 6 y miércoles 8 de julio
Actividad n 1º:
La obtención de energía (2ª parte)
1. ¿A qué se refiere la respiración celular aeróbica? ¿En qué consiste? ¿Dónde ocurre?
2. ¿Qué significa respiración anaeróbica o fermentación? ¿Qué sucede en las células procariotas y en las eucariotas?
3. ¿Cuáles son las ecuaciones generales que resumen estos procesos?
Actividad n 2º:
El núcleo celular
1. ¿Cuál es la importancia del núcleo celular?
2. Presentar en un dibujo las estructuras nucleares “típicas” durante una interfase. Colocar las referencias.
3. Resumir las características y las funciones de la envoltura nuclear o carioteca, nucleoplasma, nucléolo y cromatina.
*Para la semana del lunes 13 y miércoles 15 de julio
Actividad n 3º:
Los ácidos nucleicos
1. ¿Cómo están constituidos el ADN y el ARN? Dibujarlos.
2. Leer y sintetizar la Teoría ”un gen –una enzima” (pág.76)
3. Leer, resumir y dibujar cómo se sintetizan las proteínas (pág 77 y 78)
Actividad n 4º:
Reproducción celular
1. ¿En qué consiste la autoduplicación del ADN? Dibujar los pasos.
2. ¿En qué se diferencian la cromatina de los cromosomas?
3. ¿A qué se llama ciclo celular?
4. Diferenciar las etapas de la división celular. (pág 90 y 91)
Bibliografía
• BARDERI, M. G., y otros. Biología 2. El funcionamiento de los seres vivos. Ed. Santillana, Bs. As., 2005
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Materia: Inglés
Profesora:Virginia Raimondi
Las actividades con la ejercitación correspondiente pueden obtenerla de cualquiera de los siguientes enlaces:
Opción 1
Opción 2
Opción 3
Agregamos más Links:
Opción 4
Opción 5
-------------------------------------------
Materia: Matemática
Profesora:Jorgelina Pucheta
Las actividades con la ejercitación correspondiente pueden obtenerla de cualquiera de los siguientes enlaces:
Opción 1
Opción 2
Opción 3
Agregamos más Links:
Opción 4
Opción 5
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Materia: Lengua y Literatura
Profesora: Nora Senderovsky
Tareas:
Fecha de consulta : Miércoles 05 de agosto de 2009
Fecha de entrega : Lunes 10 de agosto de 2009
Próximo dictado: miércoles 12 de agosto PÁGINAS: 77, 78
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Materia: Historia.
Profesor: Horacio Asborno
Consigna de tareas: Cuestionario con utilización del texto y consulta de temas en Internet
Tema: Las culturas aborígenes en Argentina (pág 67 a 69).
1) Describí la organización social y económica de los diaguitas.
2) ¿ Qué provincias habitaron dichos pueblos ?
3) Describí las características de vida de los pampas.
4) Teniendo en cuenta lo visto en clase sobre las culturas maya, azteca e inca marcá algunas
diferencias culturales y políticas con respecto a las culturas que habitaron nuestro país.
5) Investigá en Internet qué comunidades indígenas habitan en el territorio argentino en la actualidad.
Algunas páginas que podés consultar son:
http://www.mapaeducativo.edu.ar/
Entrá a navegar el mapa, luego a programas y proyectos/programa educación intercultural bilingüe/recursos.
http://www.es.wikipedia.org/Wiki/indÃgenas_de_Argentina.
- Elegí una comunidad y elaborá un informe teniendo en cuenta:
a) Ubicación geográfica
b) Actividades económicas
c) Permanencia de tradiciones y costumbres
d) Situación sanitaria y educativa
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Materia: Geografía
Profesora: Ana Krawchik
1) Buscar en diarios (pueden ser electrónicos) dos o tres noticias sobre problemáticas de población en Europa (migraciones, envejecimiento, etc.).
2) Resumir las noticias.
3) Emitir una opinión al respecto justificada con lo visto en clase sobre dichas temáticas.
4) No olviden incluir las notas en el trabajo.
Seguimos con funciones en Excel.
Estudiaremos el grupo de funciones “CONTAR” que se encuentran dentro del grupo de FUNCIONES ESTADÍSTICAS. Son 4:
1) =CONTAR (rango) da por resultado la cantidad de celdas que contienen valores (o sea números) en el rango de celdas señalado en el argumento de la función.
2) =CONTARA (rango) muestra la cantidad de celdas ocupadas (no vacías) del rango especificado
3) = CONTAR.BLANCO (rango) MUESTRA la cantidad de celdas vacías del rango especificado en el argumento
4) = CONTAR.SI (rango; criterio) aquí la función usa 2 argumentos, el primero, el rango sobre el cual se quiere contar, y el segundo es la condición que se quiere contar. Vemos en ejemplos en el archivo adjunto: funciones contar.xls
Resolver el archivo sueldos.xls
Para bajar las actividades, aquí tienen las 3 opciones disponibles
Funciones Contar:
Link 1
Link 2
Link 3
SUELDOS:
Link 1
Link 2
Link 3
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Materia: Cultura Musical
Profesor: Matías Zlotowiagda
Actividades:
Sugerimos elegir una canción que les guste y prepararla para tocar con armónica, guitarra y/o percusión al regreso del receso invernal.
Algunos sitios que pueden ayudar son:
La Cuerda
Mima
Youtube
Enviarla a la siguiente dirección:
zlotosoyyo@hotmail.com
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Materia: Educacion Práctica ( informática)
Profesora: Elsa Siplovich.
Las actividades con la ejercitación correspondiente pueden obtenerla en los siguientes enlaces:
Ejercicio 1
Ejercicio 2
El material de la materia sería enviado por correo electrónico a las respectivas casillas de los alumnos. Aquel que no recibiera material alguno, por favor enviar solicitud a langeley2007@yahoo.com.ar
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Materia: Educación Plástica.
Profesora: Cecilia Celeste Piris.
Línea: trabajo nº1: Seleccionar diversos materiales (que tengan en casa): marcadores, lápices, crayones, hilos, papeles, etc. Experimentar diferentes tipos de línea que resulten de los materiales escogidos, teniendo en cuenta los diversos estilos de líneas que estudiamos: recta, curva, quebrada, etc. Hacer un muestrario de ellas en uno o varios soportes. (similar a lo realizado en grupos en clase).
Línea: trabajo nº2: Aplicarlas, utilizar las líneas descubiertas para realizar un dibujo. Tema: libre. Tamaño: nº 5 (oficio / carta / A4). Color: libre. Lo importante en este trabajo es utilizar en la composición y el dibujo (figurativo o no), la mayor variedad de líneas, no solo para rellenar planos sino como LÍNEA DE DIBUJO.
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Materia: Educación Cívica
Profesora: Marta Fernández.
El Estado y los modelos económicos
Revisión de los temas analizados en la clase del 25/6
1. ¿ Qué diferencias puede señalar entre liberalismo político y liberalismo económico?
2.¿ Por qué la difusión del liberalismo fue esencial para el desarrollo del capitalismo?
3. Investiga: ¿ cómo definirias al capitalismo?
4. Investiga: ¿ Por qué se produjo el crack de la Bolsa de Nueva York en 1929?
5. Investiga: ¿ Qué consecuencias económicas y sociales provocó dicha crisis?
6. Investiga: ¿Por qué se produjo la crisis del petróleo en 1973?
7. ¿ Que relación puedes establecer entre la crisis de 1929 y el surgimiento del Estado Interventor?
8. Explica el pensamiento Keynesiano.
9. ¿ Qué relación puedes establecer entre la crisis del petróleo y el surgmiento del neoliberalismo?
10. ¿ qué diferencias o semejanzas puedes señalar entre liberalismo y neoliberalismo?
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Materia: Ciencias Biológicas
Profesora:Stella Maris Aznar
Consignas:
* Resolver en forma manuscrita las actividades siguientes y presentarlas en la primera clase que tengamos luego del receso escolar obligatorio.
* Para la semana del lunes 6 y miércoles 8 de julio
Actividad n 1º:
La obtención de energía (2ª parte)
1. ¿A qué se refiere la respiración celular aeróbica? ¿En qué consiste? ¿Dónde ocurre?
2. ¿Qué significa respiración anaeróbica o fermentación? ¿Qué sucede en las células procariotas y en las eucariotas?
3. ¿Cuáles son las ecuaciones generales que resumen estos procesos?
Actividad n 2º:
El núcleo celular
1. ¿Cuál es la importancia del núcleo celular?
2. Presentar en un dibujo las estructuras nucleares “típicas” durante una interfase. Colocar las referencias.
3. Resumir las características y las funciones de la envoltura nuclear o carioteca, nucleoplasma, nucléolo y cromatina.
*Para la semana del lunes 13 y miércoles 15 de julio
Actividad n 3º:
Los ácidos nucleicos
1. ¿Cómo están constituidos el ADN y el ARN? Dibujarlos.
2. Leer y sintetizar la Teoría ”un gen –una enzima” (pág.76)
3. Leer, resumir y dibujar cómo se sintetizan las proteínas (pág 77 y 78)
Actividad n 4º:
Reproducción celular
1. ¿En qué consiste la autoduplicación del ADN? Dibujar los pasos.
2. ¿En qué se diferencian la cromatina de los cromosomas?
3. ¿A qué se llama ciclo celular?
4. Diferenciar las etapas de la división celular. (pág 90 y 91)
Bibliografía
• BARDERI, M. G., y otros. Biología 2. El funcionamiento de los seres vivos. Ed. Santillana, Bs. As., 2005
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Materia: Inglés
Profesora:Virginia Raimondi
Las actividades con la ejercitación correspondiente pueden obtenerla de cualquiera de los siguientes enlaces:
Opción 1
Opción 2
Opción 3
Agregamos más Links:
Opción 4
Opción 5
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Materia: Matemática
Profesora:Jorgelina Pucheta
Las actividades con la ejercitación correspondiente pueden obtenerla de cualquiera de los siguientes enlaces:
Opción 1
Opción 2
Opción 3
Agregamos más Links:
Opción 4
Opción 5
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Materia: Lengua y Literatura
Profesora: Nora Senderovsky
Tareas:
Fecha de consulta : Miércoles 05 de agosto de 2009
Fecha de entrega : Lunes 10 de agosto de 2009
Próximo dictado: miércoles 12 de agosto PÁGINAS: 77, 78
Literatura: Consulta del libro¨ CEREMONIA SECRETA ¨ : Martes 11 de agosto.
Evaluación del libro mas introducción: Lunes 17 de agosto
Sintaxis: Ejercitación optativa (PARA LOS QUE NECESITAN REPASAR LAS FUNCIONES BÁSICAS)
1) Oyó la confesión de su amigo y miró asombrado a sus compañeros.
2) Él tropezó, cayó sobre la hoz olvidada y murió, por eso, los investigadores encontraron el caso, dudoso.
3) Tampoco entienden los niños esa lección, por eso los padres colaboraron con la explicación.
4) Caminaba con su amigo, una clara mañana de otoño, por los jardines de sus abuelos; sus familias los miraban y sonreían complacidas.
5) El fundador del género policial fue el escritor estadounidense Edgar Alan Poe.
SINTAXIS: ESTA EJERCITACIÓN ES PARA TODOS.
1) Las razones que esgrimen esas personas son atendibles; sin embargo la opinión pública rechaza esos argumentos.
2) Llegaron sin aire a la casa donde los estaban esperando los médicos; los vecinos encontraron desmayada a su madre.
3) La mañana cuando lo conocí quedará en mi recuerdo ya que el sol iluminaba con fuerza inusitada.
4) Su asombrosa memoria le proporcionó la admiración de sus profesores pero la excesiva confianza que tenía en ella provocó algunos fracasos.
5) Recorrió países donde nunca había estado antes y admiró con apasionamiento todos los paisajes cuya belleza lo conmovió.
LITERATURA: El cuento policial (Capítulo 5 del libro de texto)
1) Resumir en dos párrafos de no más de tres oraciones cada uno el apartado ¨Un misterio por resolver ¨ (pág. 76)
2) Elegir cinco palabras en negrita del cuento ¨ Nueva aventuras del padre Brown ¨ y reemplazarlas en la oración por la acepción correspondiente.
3) Hacer la producción de la pág. 81
Novela gótica
La novela gótica o de terror es un género literario relacionado estrechamente con el de terror y subsumido en éste, al punto de que es difícil diferenciar uno del otro. De hecho, no puede decirse que existiera la novela de terror hasta la aparición del terror gótico.
Es una clase de textos incluida dentro del subgénero novela, inscrito a su vez en el archigénero épico o narrativo. Es preciso distinguirla de la narración popular fantástica (folklore) y de los cuentos tradicionales de aparecidos, porque se desarrolla fundamentalmente desde fines del siglo XVIII a la actualidad y posee características distintas, asociadas en general con el movimiento estético conocido como Romanticismo.
Las características de este género pasan por una ambientación romántica: paisajes sombríos, bosques tenebrosos, ruinas medievales y castillos con sus respectivos sótanos, criptas y pasadizos bien poblados de fantasmas, ruidos nocturnos, cadenas, esqueletos, demonios... Personajes fascinantes, extraños y extranjeros, peligro y muchachas en apuros; los elementos sobrenaturales pueden aparecer o sólamente ser sugeridos. La ubicación elegida, en tiempo y espacio, respondía a la demanda de temas exóticos característica del medievalismo, el exotismo y el orientalismo propios de la época (que incluía a la imagen tópica de España como uno de los entornos más adecuados para ello).
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La novela policíaca que comenzó siendo un enigma que se proponía al lector, un desafío a su imaginación y su capacidad deductiva, con el paso de los años el género fue evolucionando hacia formas mucho más complejas que atañen a la descripción de la sociedad en general, sus partes más oscuras, y los tipos de personas que prosperan en esos ambientes.
Durante el siglo XIX, el detective de estas novelas hizo triunfar la razón por sobre todo, además de demostrar la seguridad y tranquilidad de poseer el mundo. La figura del detective privado nace como una crítica a la policía institucional del estado, ya que se consideraba que había fracasado con sus responsabilidades.
La novela policíaca se acerca a la naturaleza humana de una manera mucho más cruda que otros géneros, mostrando la parte amarga tanto de las personas como de las sociedades. El detective, que empezó siendo un personaje burgués, elegante y ocioso (novela policíaca inglesa), fue evolucionando hacia el tipo duro que buceaba en la inmundicia de su tiempo (novela policíaca estadounidense o novela negra). Mientras al principio sólo se mostraban los hechos y las investigaciones del detective, luego se fue poniendo mayor énfasis en la vida y motivaciones del delincuente y las raíces socioculturales de la delincuencia.
La novela negra evolucionó y se vulgarizó gracias a su éxito en colecciones populares hacia el subgénero del thriller, donde se mezcla de novela policíacas y la novela de aventuras.
Evaluación del libro mas introducción: Lunes 17 de agosto
Sintaxis: Ejercitación optativa (PARA LOS QUE NECESITAN REPASAR LAS FUNCIONES BÁSICAS)
1) Oyó la confesión de su amigo y miró asombrado a sus compañeros.
2) Él tropezó, cayó sobre la hoz olvidada y murió, por eso, los investigadores encontraron el caso, dudoso.
3) Tampoco entienden los niños esa lección, por eso los padres colaboraron con la explicación.
4) Caminaba con su amigo, una clara mañana de otoño, por los jardines de sus abuelos; sus familias los miraban y sonreían complacidas.
5) El fundador del género policial fue el escritor estadounidense Edgar Alan Poe.
SINTAXIS: ESTA EJERCITACIÓN ES PARA TODOS.
1) Las razones que esgrimen esas personas son atendibles; sin embargo la opinión pública rechaza esos argumentos.
2) Llegaron sin aire a la casa donde los estaban esperando los médicos; los vecinos encontraron desmayada a su madre.
3) La mañana cuando lo conocí quedará en mi recuerdo ya que el sol iluminaba con fuerza inusitada.
4) Su asombrosa memoria le proporcionó la admiración de sus profesores pero la excesiva confianza que tenía en ella provocó algunos fracasos.
5) Recorrió países donde nunca había estado antes y admiró con apasionamiento todos los paisajes cuya belleza lo conmovió.
LITERATURA: El cuento policial (Capítulo 5 del libro de texto)
1) Resumir en dos párrafos de no más de tres oraciones cada uno el apartado ¨Un misterio por resolver ¨ (pág. 76)
2) Elegir cinco palabras en negrita del cuento ¨ Nueva aventuras del padre Brown ¨ y reemplazarlas en la oración por la acepción correspondiente.
3) Hacer la producción de la pág. 81
Novela gótica
La novela gótica o de terror es un género literario relacionado estrechamente con el de terror y subsumido en éste, al punto de que es difícil diferenciar uno del otro. De hecho, no puede decirse que existiera la novela de terror hasta la aparición del terror gótico.
Es una clase de textos incluida dentro del subgénero novela, inscrito a su vez en el archigénero épico o narrativo. Es preciso distinguirla de la narración popular fantástica (folklore) y de los cuentos tradicionales de aparecidos, porque se desarrolla fundamentalmente desde fines del siglo XVIII a la actualidad y posee características distintas, asociadas en general con el movimiento estético conocido como Romanticismo.
Las características de este género pasan por una ambientación romántica: paisajes sombríos, bosques tenebrosos, ruinas medievales y castillos con sus respectivos sótanos, criptas y pasadizos bien poblados de fantasmas, ruidos nocturnos, cadenas, esqueletos, demonios... Personajes fascinantes, extraños y extranjeros, peligro y muchachas en apuros; los elementos sobrenaturales pueden aparecer o sólamente ser sugeridos. La ubicación elegida, en tiempo y espacio, respondía a la demanda de temas exóticos característica del medievalismo, el exotismo y el orientalismo propios de la época (que incluía a la imagen tópica de España como uno de los entornos más adecuados para ello).
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La novela policíaca que comenzó siendo un enigma que se proponía al lector, un desafío a su imaginación y su capacidad deductiva, con el paso de los años el género fue evolucionando hacia formas mucho más complejas que atañen a la descripción de la sociedad en general, sus partes más oscuras, y los tipos de personas que prosperan en esos ambientes.
Durante el siglo XIX, el detective de estas novelas hizo triunfar la razón por sobre todo, además de demostrar la seguridad y tranquilidad de poseer el mundo. La figura del detective privado nace como una crítica a la policía institucional del estado, ya que se consideraba que había fracasado con sus responsabilidades.
La novela policíaca se acerca a la naturaleza humana de una manera mucho más cruda que otros géneros, mostrando la parte amarga tanto de las personas como de las sociedades. El detective, que empezó siendo un personaje burgués, elegante y ocioso (novela policíaca inglesa), fue evolucionando hacia el tipo duro que buceaba en la inmundicia de su tiempo (novela policíaca estadounidense o novela negra). Mientras al principio sólo se mostraban los hechos y las investigaciones del detective, luego se fue poniendo mayor énfasis en la vida y motivaciones del delincuente y las raíces socioculturales de la delincuencia.
La novela negra evolucionó y se vulgarizó gracias a su éxito en colecciones populares hacia el subgénero del thriller, donde se mezcla de novela policíacas y la novela de aventuras.
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Materia: Historia.
Profesor: Horacio Asborno
Consigna de tareas: Cuestionario con utilización del texto y consulta de temas en Internet
Tema: Las culturas aborígenes en Argentina (pág 67 a 69).
1) Describí la organización social y económica de los diaguitas.
2) ¿ Qué provincias habitaron dichos pueblos ?
3) Describí las características de vida de los pampas.
4) Teniendo en cuenta lo visto en clase sobre las culturas maya, azteca e inca marcá algunas
diferencias culturales y políticas con respecto a las culturas que habitaron nuestro país.
5) Investigá en Internet qué comunidades indígenas habitan en el territorio argentino en la actualidad.
Algunas páginas que podés consultar son:
http://www.mapaeducativo.edu.ar/
Entrá a navegar el mapa, luego a programas y proyectos/programa educación intercultural bilingüe/recursos.
http://www.es.wikipedia.org/Wiki/indÃgenas_de_Argentina.
- Elegí una comunidad y elaborá un informe teniendo en cuenta:
a) Ubicación geográfica
b) Actividades económicas
c) Permanencia de tradiciones y costumbres
d) Situación sanitaria y educativa
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Materia: Geografía
Profesora: Ana Krawchik
1) Buscar en diarios (pueden ser electrónicos) dos o tres noticias sobre problemáticas de población en Europa (migraciones, envejecimiento, etc.).
2) Resumir las noticias.
3) Emitir una opinión al respecto justificada con lo visto en clase sobre dichas temáticas.
4) No olviden incluir las notas en el trabajo.
Primer Año
INFORMÁTICA
TP 2 Receso
Diagramar en un documento nuevo de Word, una publicidad de un supuesto nuevo jabón para lavar ropa. En el mismo deberá figurar:
1) Al menos 5 cualidades del producto, para las cuales utilizarás viñetas (símbolo CARÁCTER a tu elección); fuente Comic Sans 16 ptos, color rojo. Espaciado posterior 6 puntos.
2) Listado de, al menos 5 versiones del producto, donde se detalle de cada uno de ellos: nombre específico del producto; tipo de jabón (en polvo, líquido, en esca-mas, en pan o como quieras); Peso en gramos; precio del paquete o unidad. Para resolver este punto deberás utilizar tabulaciones acordes a la necesidad, a la dis-tancia que creas conveniente y con relleno punteado entre los distintos ítems de cada producto. Fuente a elección.
3) Una o varias imágenes de o de los productos que se promocionan (recuerda que sólo debe utilizarse 1 hoja, por lo tanto deberás acomodarlas y reducirlas apro-piadamente).
4) Una frase o párrafo en el que se reafirme la conveniencia del uso de los producto publicitado. El texto deberá estar centrado. Espaciado posterior y anterior 6 puntos; colocar un borde a elección al párrafo en color verde. Fuente Comic Sans tamaño 14 puntos.
5) En encabezado deberá mostrarse tu nombre y apellido.
6) Grabar con tu nombre y apellido como nombre de archivo, acompañado de la expresión: T2 Receso.doc
7) Enviar por mail a langeley2007@yahoo.com.ar utilizando como ASUNTO: TP 2 receso y tu nombre y apellido.
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Materia: Cultura Musical
Profesor: Matías Zlotowiagda
Actividades:
Sugerimos elegir una canción que les guste y prepararla para tocar con armónica, guitarra y/o percusión al regreso del receso invernal.
Algunos sitios que pueden ayudar son:
La Cuerda
Mima
Youtube
Enviarla a la siguiente dirección:
zlotosoyyo@hotmail.com
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Materia: Educación Práctica (Informática)
Profesora: Elsa Siplovich
1) Abrir documento de Word nuevo que guardarás con el nombre de archivo: TP1-receso tu apellido.doc. (obviamente, reemplazarás la expresión tu apellido por el que corresponda)
2) Copia y pega en él el siguiente texto:
Este año sumarán mil millones las personas desnutridas en el mundo. 1
La fatídica barrera de mil millones de personas que padecen desnutrición en el mundo será superada en 2009 debido al impacto de la crisis económica, reveló ayer la Organización de Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO). 2
"Lamento anunciar que jamás en la historia de la humanidad ha habido tantas personas que padecen hambre", declaró a la prensa el director general de la FAO, Jacques Diouf, al presentar el triste récord.
"El sistema mundial es frágil. La situación requiere de un nuevo orden alimentario mundial", sostuvo. 3
El informe de la FAO consigna que "por primera vez en la historia de la humanidad, más de 1.000 millones de perzonas, concretamente 1.020 millones, padecerán en el 2009 malnutrisión en todo el mundo".
La cifra "supera en casi 100 millones la del año pasado y equivale a una sexta parte aproximadamente de la población mundial", estima la agencia de la ONU, cuya sede se encuentra en Roma. Según sus datos "la mayoría de las personas desnutridas viven en países en vías de desarrollo".
Unas 53 millones de personas ingresarán en el 2009 al umbral de aquellos que sufren hambre en América Latina y el Caribe. La cifra alcanza a 642 millones en Asia y el Pacífico, 265 millones en Africa subsahariana, 42 millones en Medio Oriente y Africa del Norte y 15 millones en los países desarrollados.
El número de desnutridos en el mundo pasó de 825 millones en el vienio 1995-1997 a 873 millones de 2004 al 2006. En 2008, la cifra cayó de 963 millones a 915 millones "debido a una mejor distribución de los alimentos", pero esa tendencia se revirtió con la agravación de la crisis económica y financiera a fin de año.
Para la FAO, el objetivo que se fijó en 1996 la Cumbre Mundial sobre la Alimentación de bajar a la mitad el número de desnutridos antes del 2015 no será alcansado. "Ese objetivo es irrealizable", admitió Diouf.
3) Dar formato al texto ingresado de la siguiente forma:
a. Encabezado: tu nombre y apellido (margen izquierdo); fecha de creación (margen derecho)
b. El pimer párrafo:
i. Fuente: Times New Roman; tamaño 18 color rojo, subrayado sólo palabras color azul. Texto centrado. Alineación posterior 18ptos. Alineación centrada.
c. Segundo párrafo: Sangría izquierda y derecha 1,5 cms. Alineación Derecha.
d. El resto del texto deberá formatearse en fuente Comic Sans, tamaño 12, color de fuente azul. Espaciado anterior y posterior 6 puntos. Interlineado 1,5 líneas. Alineación justificada.
e. Todo texto que aparezca entre comillas deberá formatearse en color rojo.
4) Insertar a los párrafos 4, 5 y 6 una viñeta del tipo CARACTER, a elección. Dicha símbolo deberá mostrase a los 2cms de la sangría izquierda. El texto, tanto de 1ra línea como los subsiguientes deberán mostrarse a 1cms de la viñeta. En estos párrafos el texto deberá estar alineado a izquierda.
5) Agregar en el pie de página la fuente de información copiando el texto que sigue:
Fuente: http://www.clarin.com/diario/2009/06/20/elmundo/i-01942605.htm
6) Insertar, al final del archivo, una imagen prediseñada a elección y que tenga acorde al texto ingresado. Centrar la imagen.
7) Utilizar el corrector ortográfico. Excluir nombres de personas.
8) Guardar el documento y enviar por mail a: langeley2007@yahoo.com.ar indicando en ASUNTO: tu nombre y apellido, curso y la expresión: Resolución TP1 Receso
El material de la materia sería enviado por correo electrónico a las respectivas casillas de los alumnos. Aquel que no recibiera material alguno, por favor enviar solicitud a langeley2007@yahoo.com.ar
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Educación Estética (Plástica)
Prof. Cecilia Celeste Piris
Color: trabajo nº1: SECUNDARIOS: elegir un par de primarios con el objetivo de establecer una paleta limitada: ej: rojo y amarillo más todos los resultantes de su mezcla. Materiales: lápices o crayones (materiales secos para experimentar mezclas de este estilo). Tema: libre (se sugiere tener en cuenta que tipo de paleta selecciono, su temperatura, asociación cromática, etc). Medidas: nº5 (oficio / carta / A4).
Color: trabajo nº2: TERCIARIOS: elegir un par de opuestos complementarios con el objetivo de establecer una paleta limitada con sus mezclas: (amarillo/violeta – naranja/azul – verde/rojo). Materiales: lápices o crayones (materiales secos para experimentar mezclas de este estilo). Tema: libre (se sugiere tener en cuenta que tipo de paleta selecciono, su temperatura, asociación cromática, etc). Medidas: nº5 (oficio / carta / A4).
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Materia: Educación Cívica.
Profesora: Marta Fernández.
La vigencia de los derechos.
La vigencia de los derechos en nuestro país se vio interrumpida por sucesivos golpes de Estado, recién a partir de 1983, el sistema democrático se fortalece con la sucesión de gobiernos elegidos por el pueblo. Aún en la crisis de 2001, el sistema democrático encontró el camino de las instituciones democráticas.
1. Indica en la siguiente línea de tiempo,¿ cuáles fueron los presidentes destituidos por golpes de Estado?¿A qué partido pertenecían?
( la línea de tiempo fue dibujada en la clase del 25/6 )
2. ¿ Cuál fue la salida institucional para la crisis de 2001?
3. El reconocimiento de los derechos en la Constitución Nacional no significa que ellos se manifiesten en nuestra vida cotidiana. Hay situaciones en que estos derechos son violados, e incluso no siempre el Estado está presente en su función y responsabilidad de hacerlos cumplir.
Investiga en la realidad cotidiana, sobre situaciones en que no se respeten los derechos. Considera qué derechos se están violando, cuál es la responsabilidad del Estado en dicha situación.
El estado de Derecho
Lee la página 91 del libro de texto.
1. ¿ Cuáles son las caracterísitcas de un Estado de derecho?
2.¿ Qué relación puedes establecer entre derechos y democracia?
3. El autor hace referencia al ejercicio pleno de los derechos como un ideal.¿Por qué?
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Materia: Lengua y Literatura
Profesora: Nora Senderovsky
Fecha de entrega : Miércoles 05 de agosto de 2009
Recordar : ¨ Romeo y Julieta ¨William Shakespeare . Consulta: 05 de agosto.
Evaluación: 10 de agosto
Dictado: 04 de agosto. Páginas 62 y 63
PASAR LAS PALABRAS CONTROLADAS A LAS FICHAS ORTOGRÁFICAS.
CORREGIR DICTADOS ATRASADOS.
1) Buscar las reglas ortográficas de las siguientes palabras:
hipocondríaco - búsqueda - buscaban - revivir - adhesión - pequeñísimo - prestigio - ropaje - huésped - exclamación
2) Repaso de análisis sintáctico
a) Un día, llegó a Ulthar una caravan de vagabundos del Sur; en la plaza del mercado adivinaron la suerte de los lugareños.
b) La gente de ese pueblo era sencilla, por eso esa llegada imprevista los sorprendió.
c) En aquella caravana viajaba un chiquillo huérfano; el destino no había sido amable con él.
d) Una tarde, los pobladores encontraron a sus gatos muertos y lloraron desconsoladamente.
e) Las autoridades dictaron aquella singular ley y nunca más un hombre pudo dañar a un gato.
3) Literatura:
a) Lean el cuento ¨ Los gatos de Ulthar ¨ ( capítulo 5 del libro de texto)
b) Resuman el apartado ¨ La irrupción de lo extraordinario ¨( pág. 76)
c) Reemplacen cinco palabras destacadas en negrita por la acepción correspondiente que está en la pág. 79
Ejemplo: ... Atal, el hijo del propietario del hotel, juró que al anochecer había visto ....
d) Cuenten el argumento en tres párrafos de no más de tres oraciones cada uno.
e) Hagan la producción de la página 81.
f) Escriban un cuento fantástico con las consignas de la página 83.
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Materia: Matemática
Profesora: Jorgelina Pucheta
Las actividades con la ejercitación correspondiente pueden obtenerla de cualquiera de los siguientes enlaces:
Opción 1
Opción 2
Opción 3
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Materia: Portugués
Profesor: Diego Weckesser
Oi galera!! A seguir envio alguns exercícios de revisão. Lembrem que se tiverem alguma dúvida
podem me escrever a:
portugueslangeley@hotmail.com
Aqueles que não conseguirem imprimir, poderão entregar uma folha com as respostas de cada
exercício (não precisam copiar tudo)
Exercício número 1:
Do livro "Tudo bem" fazer o exercício 13 da página 12 (texto "Meus amigos").
Exercício número 2 -
Redação : Você é um personagem famoso (ator, atriz, cantor/a, jogador de futebol, etc) e numa entrevista exclusiva, decide contar como é o seu fim de semana típico. (no mínimo 80 palavras)
Exercício número 4 (ajuda na página 12 do livro):
Crie a pergunta adequada para as seguintes respostas.
1. .........................................................................?
Meu nome é Rogério.
2. .........................................................................?
Tenho 13 anos.
3. .........................................................................?
Moro na rua Aníbal de Mendonça, 345.
4. .........................................................................?
Eu tenho 2 irmãos.
5. .........................................................................?
Meu time preferido é Fluminense.
6. ........................................................................?
Porque posso conhecer outras culturas e paisagens.
Exercício número 6:
Escute a música “Velha infância” e complete a letra com os verbos correspondentes.
Velha infância (Tribalistas) site para ouvir a música:
Link Youtube
Você ________ assim
Um sonho pra mim
E quando eu não te ________
Eu ________ em você
Desde o amanhecer
Até quando eu me ________...
Eu ________ de você
E ________ de ficar com você
Meu riso ________ tão feliz contigo
O meu melhor amigo
________ o meu amor...
E a gente ________
E a gente ________
E a gente não se ________
De ser criança
A gente ________
Na nossa velha infância...
Seus olhos meu clarão
Me ________ dentro da escuridão
Seus pés me ________ o caminho
Eu ________ e nunca me ________ só...
(Repete desde o começo)
Você ________ assim
Um sonho pra mim
Você ________ assim...(3x)
Você ________ assim
Um sonho pra mim
E quando eu não te ________
________ em você
Desde o amanhecer
Até quando me ________
Eu ________ de você
Eu ________ de ficar com você
Meu riso ________ tão feliz contigo
O meu melhor amigo
________ o teu amor"
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Materia: Geografía
Profesora: Andrea Bottani
Guía 1
Unidad Nro. 2: "Las Formas de Relieve"Tema: "Estructura interna de la Tierra y Deriva Continental"
1. Realizar la actividad Nro. 1 del libro de clases de la página 33
2. Realizar la actividad Nro. 1 del lilbro de clases de la página 34.
Guía 2
Unidad Nro.2:
"Las Formas de Relieve"Tema" Formas de Relieve Continental y Submarino"
1. Realizar la actividad Nro. 1 de la página 35
2. Realizar la actividad Nro. 1 de la página 36
3. Realizar la actividad Nro. 1 de la página 37
4. Realizar las actividades: 1, 2 y 3 de la página 38
5. Realizar la actividad de la página 42.
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Materia: Historia
Profesora: Gisela Grosso
ULTIMA NOTICIA!!!
Tareas para ser entregadas prolijamente al regreso del receso invernal.
LOS PERSAS
Consulte la página 120 de libro de texto.
1. Ubicación temporal y espacial del imperio persa.
2. Origen lingüístico de los medos y los persas.
3. Organización política y social.
CRETA
1. Ubicación temporal y espacial de la civilización cretense o minoica.
2. ¿Con qué períodos de la historia de Egipto y Mesopotamia coincide su desarrollo?
3. ¿Qué fuentes se han utilizado para estudiar la vida de los cretenses?
4. ¿Cuál era el rasgo sobresaliente de su economía?
GRECIA
Complete el siguiente cuadro con información de la carpeta:
CERCANO ORIENTE :
Gobierno
Organización de la economía
Propiedad de la tierra
Grupos sociales
Explicación del mundo
PUEBLOS DEL MEDITERRÁNEO
Gobierno
Organización de la economía
Propiedad de la tierra
Grupos sociales
Explicación del mundo
Recomiendo mirar el documental " Imperio Grecia" del canal Encuentro durante el mes de julio en los siguientes dias y horarios:
Miércoles 21 hs
Jueves 14hs
Viernes 9hs
Sábados 12 hs
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Materia: Biología
Profesora: Ana Cantello
Bajar la actividad desde cualquiera de los siguientes enlaces:
Link 1
Link 2
Link 3
TP 2 Receso
Diagramar en un documento nuevo de Word, una publicidad de un supuesto nuevo jabón para lavar ropa. En el mismo deberá figurar:
1) Al menos 5 cualidades del producto, para las cuales utilizarás viñetas (símbolo CARÁCTER a tu elección); fuente Comic Sans 16 ptos, color rojo. Espaciado posterior 6 puntos.
2) Listado de, al menos 5 versiones del producto, donde se detalle de cada uno de ellos: nombre específico del producto; tipo de jabón (en polvo, líquido, en esca-mas, en pan o como quieras); Peso en gramos; precio del paquete o unidad. Para resolver este punto deberás utilizar tabulaciones acordes a la necesidad, a la dis-tancia que creas conveniente y con relleno punteado entre los distintos ítems de cada producto. Fuente a elección.
3) Una o varias imágenes de o de los productos que se promocionan (recuerda que sólo debe utilizarse 1 hoja, por lo tanto deberás acomodarlas y reducirlas apro-piadamente).
4) Una frase o párrafo en el que se reafirme la conveniencia del uso de los producto publicitado. El texto deberá estar centrado. Espaciado posterior y anterior 6 puntos; colocar un borde a elección al párrafo en color verde. Fuente Comic Sans tamaño 14 puntos.
5) En encabezado deberá mostrarse tu nombre y apellido.
6) Grabar con tu nombre y apellido como nombre de archivo, acompañado de la expresión: T2 Receso.doc
7) Enviar por mail a langeley2007@yahoo.com.ar utilizando como ASUNTO: TP 2 receso y tu nombre y apellido.
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Materia: Cultura Musical
Profesor: Matías Zlotowiagda
Actividades:
Sugerimos elegir una canción que les guste y prepararla para tocar con armónica, guitarra y/o percusión al regreso del receso invernal.
Algunos sitios que pueden ayudar son:
La Cuerda
Mima
Youtube
Enviarla a la siguiente dirección:
zlotosoyyo@hotmail.com
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Materia: Educación Práctica (Informática)
Profesora: Elsa Siplovich
1) Abrir documento de Word nuevo que guardarás con el nombre de archivo: TP1-receso tu apellido.doc. (obviamente, reemplazarás la expresión tu apellido por el que corresponda)
2) Copia y pega en él el siguiente texto:
Este año sumarán mil millones las personas desnutridas en el mundo. 1
La fatídica barrera de mil millones de personas que padecen desnutrición en el mundo será superada en 2009 debido al impacto de la crisis económica, reveló ayer la Organización de Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO). 2
"Lamento anunciar que jamás en la historia de la humanidad ha habido tantas personas que padecen hambre", declaró a la prensa el director general de la FAO, Jacques Diouf, al presentar el triste récord.
"El sistema mundial es frágil. La situación requiere de un nuevo orden alimentario mundial", sostuvo. 3
El informe de la FAO consigna que "por primera vez en la historia de la humanidad, más de 1.000 millones de perzonas, concretamente 1.020 millones, padecerán en el 2009 malnutrisión en todo el mundo".
La cifra "supera en casi 100 millones la del año pasado y equivale a una sexta parte aproximadamente de la población mundial", estima la agencia de la ONU, cuya sede se encuentra en Roma. Según sus datos "la mayoría de las personas desnutridas viven en países en vías de desarrollo".
Unas 53 millones de personas ingresarán en el 2009 al umbral de aquellos que sufren hambre en América Latina y el Caribe. La cifra alcanza a 642 millones en Asia y el Pacífico, 265 millones en Africa subsahariana, 42 millones en Medio Oriente y Africa del Norte y 15 millones en los países desarrollados.
El número de desnutridos en el mundo pasó de 825 millones en el vienio 1995-1997 a 873 millones de 2004 al 2006. En 2008, la cifra cayó de 963 millones a 915 millones "debido a una mejor distribución de los alimentos", pero esa tendencia se revirtió con la agravación de la crisis económica y financiera a fin de año.
Para la FAO, el objetivo que se fijó en 1996 la Cumbre Mundial sobre la Alimentación de bajar a la mitad el número de desnutridos antes del 2015 no será alcansado. "Ese objetivo es irrealizable", admitió Diouf.
3) Dar formato al texto ingresado de la siguiente forma:
a. Encabezado: tu nombre y apellido (margen izquierdo); fecha de creación (margen derecho)
b. El pimer párrafo:
i. Fuente: Times New Roman; tamaño 18 color rojo, subrayado sólo palabras color azul. Texto centrado. Alineación posterior 18ptos. Alineación centrada.
c. Segundo párrafo: Sangría izquierda y derecha 1,5 cms. Alineación Derecha.
d. El resto del texto deberá formatearse en fuente Comic Sans, tamaño 12, color de fuente azul. Espaciado anterior y posterior 6 puntos. Interlineado 1,5 líneas. Alineación justificada.
e. Todo texto que aparezca entre comillas deberá formatearse en color rojo.
4) Insertar a los párrafos 4, 5 y 6 una viñeta del tipo CARACTER, a elección. Dicha símbolo deberá mostrase a los 2cms de la sangría izquierda. El texto, tanto de 1ra línea como los subsiguientes deberán mostrarse a 1cms de la viñeta. En estos párrafos el texto deberá estar alineado a izquierda.
5) Agregar en el pie de página la fuente de información copiando el texto que sigue:
Fuente: http://www.clarin.com/diario/2009/06/20/elmundo/i-01942605.htm
6) Insertar, al final del archivo, una imagen prediseñada a elección y que tenga acorde al texto ingresado. Centrar la imagen.
7) Utilizar el corrector ortográfico. Excluir nombres de personas.
8) Guardar el documento y enviar por mail a: langeley2007@yahoo.com.ar indicando en ASUNTO: tu nombre y apellido, curso y la expresión: Resolución TP1 Receso
El material de la materia sería enviado por correo electrónico a las respectivas casillas de los alumnos. Aquel que no recibiera material alguno, por favor enviar solicitud a langeley2007@yahoo.com.ar
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Educación Estética (Plástica)
Prof. Cecilia Celeste Piris
Color: trabajo nº1: SECUNDARIOS: elegir un par de primarios con el objetivo de establecer una paleta limitada: ej: rojo y amarillo más todos los resultantes de su mezcla. Materiales: lápices o crayones (materiales secos para experimentar mezclas de este estilo). Tema: libre (se sugiere tener en cuenta que tipo de paleta selecciono, su temperatura, asociación cromática, etc). Medidas: nº5 (oficio / carta / A4).
Color: trabajo nº2: TERCIARIOS: elegir un par de opuestos complementarios con el objetivo de establecer una paleta limitada con sus mezclas: (amarillo/violeta – naranja/azul – verde/rojo). Materiales: lápices o crayones (materiales secos para experimentar mezclas de este estilo). Tema: libre (se sugiere tener en cuenta que tipo de paleta selecciono, su temperatura, asociación cromática, etc). Medidas: nº5 (oficio / carta / A4).
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Materia: Educación Cívica.
Profesora: Marta Fernández.
La vigencia de los derechos.
La vigencia de los derechos en nuestro país se vio interrumpida por sucesivos golpes de Estado, recién a partir de 1983, el sistema democrático se fortalece con la sucesión de gobiernos elegidos por el pueblo. Aún en la crisis de 2001, el sistema democrático encontró el camino de las instituciones democráticas.
1. Indica en la siguiente línea de tiempo,¿ cuáles fueron los presidentes destituidos por golpes de Estado?¿A qué partido pertenecían?
( la línea de tiempo fue dibujada en la clase del 25/6 )
2. ¿ Cuál fue la salida institucional para la crisis de 2001?
3. El reconocimiento de los derechos en la Constitución Nacional no significa que ellos se manifiesten en nuestra vida cotidiana. Hay situaciones en que estos derechos son violados, e incluso no siempre el Estado está presente en su función y responsabilidad de hacerlos cumplir.
Investiga en la realidad cotidiana, sobre situaciones en que no se respeten los derechos. Considera qué derechos se están violando, cuál es la responsabilidad del Estado en dicha situación.
El estado de Derecho
Lee la página 91 del libro de texto.
1. ¿ Cuáles son las caracterísitcas de un Estado de derecho?
2.¿ Qué relación puedes establecer entre derechos y democracia?
3. El autor hace referencia al ejercicio pleno de los derechos como un ideal.¿Por qué?
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Materia: Lengua y Literatura
Profesora: Nora Senderovsky
Fecha de entrega : Miércoles 05 de agosto de 2009
Recordar : ¨ Romeo y Julieta ¨William Shakespeare . Consulta: 05 de agosto.
Evaluación: 10 de agosto
Dictado: 04 de agosto. Páginas 62 y 63
PASAR LAS PALABRAS CONTROLADAS A LAS FICHAS ORTOGRÁFICAS.
CORREGIR DICTADOS ATRASADOS.
1) Buscar las reglas ortográficas de las siguientes palabras:
hipocondríaco - búsqueda - buscaban - revivir - adhesión - pequeñísimo - prestigio - ropaje - huésped - exclamación
2) Repaso de análisis sintáctico
a) Un día, llegó a Ulthar una caravan de vagabundos del Sur; en la plaza del mercado adivinaron la suerte de los lugareños.
b) La gente de ese pueblo era sencilla, por eso esa llegada imprevista los sorprendió.
c) En aquella caravana viajaba un chiquillo huérfano; el destino no había sido amable con él.
d) Una tarde, los pobladores encontraron a sus gatos muertos y lloraron desconsoladamente.
e) Las autoridades dictaron aquella singular ley y nunca más un hombre pudo dañar a un gato.
3) Literatura:
a) Lean el cuento ¨ Los gatos de Ulthar ¨ ( capítulo 5 del libro de texto)
b) Resuman el apartado ¨ La irrupción de lo extraordinario ¨( pág. 76)
c) Reemplacen cinco palabras destacadas en negrita por la acepción correspondiente que está en la pág. 79
Ejemplo: ... Atal, el hijo del propietario del hotel, juró que al anochecer había visto ....
d) Cuenten el argumento en tres párrafos de no más de tres oraciones cada uno.
e) Hagan la producción de la página 81.
f) Escriban un cuento fantástico con las consignas de la página 83.
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Materia: Matemática
Profesora: Jorgelina Pucheta
Las actividades con la ejercitación correspondiente pueden obtenerla de cualquiera de los siguientes enlaces:
Opción 1
Opción 2
Opción 3
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Materia: Portugués
Profesor: Diego Weckesser
Oi galera!! A seguir envio alguns exercícios de revisão. Lembrem que se tiverem alguma dúvida
podem me escrever a:
portugueslangeley@hotmail.com
Aqueles que não conseguirem imprimir, poderão entregar uma folha com as respostas de cada
exercício (não precisam copiar tudo)
Exercício número 1:
Do livro "Tudo bem" fazer o exercício 13 da página 12 (texto "Meus amigos").
Exercício número 2 -
Redação : Você é um personagem famoso (ator, atriz, cantor/a, jogador de futebol, etc) e numa entrevista exclusiva, decide contar como é o seu fim de semana típico. (no mínimo 80 palavras)
Exercício número 3:
Complete com MEU, MEUS, MINHAS, NOSSO, NOSSOS, NOSSA, NOSSAS, de acordo com o sentido.
1. Eu gosto de ______________ cidade e de ______________ bairro.
2. Minha mulher e eu vamos sair, mas ______________ filhos vão ficar em casa assistindo a televisão.
3. Nós estudamos em uma escola enorme. ______________ escola tem muitos alunos. ______________ professor
dá aulas aqui há muitos anos. Ele é um bom professor e sempre responde todas ______________ dúvidas.
4. Moro com Sandy há muitos anos. ______________ casa é ampla, mas mesmo assim queremos encontrar uma maior para morar com ______________ pais.
Complete com "mais" ou "mas", segundo corresponder.
• Gostaria de ir com vocês, ___________ não posso porque tenho que estudar. Amanhã tenho ___________ um prova na universidade.
• Há ___________ de três dias que não estudo, ___________ já não posso deixar passar ___________ tempo sem estudar.
• ___________ uma vez vou ter que sair de manhã cedo, ___________ não penso voltar tarde.
• Olhando ___________ as pessoas percebi que estão ___________ felizes. ___________ os problemas financeiros ainda continuam.
• Ela não só é estudiosa, ___________ também trabalhadora.
Complete com MEU, MEUS, MINHAS, NOSSO, NOSSOS, NOSSA, NOSSAS, de acordo com o sentido.
1. Eu gosto de ______________ cidade e de ______________ bairro.
2. Minha mulher e eu vamos sair, mas ______________ filhos vão ficar em casa assistindo a televisão.
3. Nós estudamos em uma escola enorme. ______________ escola tem muitos alunos. ______________ professor
dá aulas aqui há muitos anos. Ele é um bom professor e sempre responde todas ______________ dúvidas.
4. Moro com Sandy há muitos anos. ______________ casa é ampla, mas mesmo assim queremos encontrar uma maior para morar com ______________ pais.
Complete com "mais" ou "mas", segundo corresponder.
• Gostaria de ir com vocês, ___________ não posso porque tenho que estudar. Amanhã tenho ___________ um prova na universidade.
• Há ___________ de três dias que não estudo, ___________ já não posso deixar passar ___________ tempo sem estudar.
• ___________ uma vez vou ter que sair de manhã cedo, ___________ não penso voltar tarde.
• Olhando ___________ as pessoas percebi que estão ___________ felizes. ___________ os problemas financeiros ainda continuam.
• Ela não só é estudiosa, ___________ também trabalhadora.
Exercício número 4 (ajuda na página 12 do livro):
Crie a pergunta adequada para as seguintes respostas.
1. .........................................................................?
Meu nome é Rogério.
2. .........................................................................?
Tenho 13 anos.
3. .........................................................................?
Moro na rua Aníbal de Mendonça, 345.
4. .........................................................................?
Eu tenho 2 irmãos.
5. .........................................................................?
Meu time preferido é Fluminense.
6. ........................................................................?
Porque posso conhecer outras culturas e paisagens.
Exercício número 5 (ajuda na página 24 do livro):
Completar o texto com as combinações: pela - dos - do (2x) - no (2x) - na (3x) - da
Goleiro Felipe culpa apenas jogadores por posição do Corinthians na tabela.
Apesar da situação política _______ clube, o goleiro Felipe afirmou nesta sexta-feira que os jogadores são os principais responsáveis _______ situação do Corinthians _______ Campeonato Brasileiro. O time está _______ zona de rebaixamento _______ competição.
“É difícil esquecer a crise fora de campo, mas temos que jogar independentemente _______ problemas. Não podemos ficar nessa situação.”, disse Felipe, em entrevista _______ TV Bandeirantes.
“São 11 finais até o final _______ campeonato e a gente tem que deixar o Corinthians _______ primeira divisão”, continuou.
O time volta a jogar no próximo sábado, quando vai enfrentar o Sport, _______ estádio Pacaembu.
Completar o texto com as combinações: pela - dos - do (2x) - no (2x) - na (3x) - da
Goleiro Felipe culpa apenas jogadores por posição do Corinthians na tabela.
Apesar da situação política _______ clube, o goleiro Felipe afirmou nesta sexta-feira que os jogadores são os principais responsáveis _______ situação do Corinthians _______ Campeonato Brasileiro. O time está _______ zona de rebaixamento _______ competição.
“É difícil esquecer a crise fora de campo, mas temos que jogar independentemente _______ problemas. Não podemos ficar nessa situação.”, disse Felipe, em entrevista _______ TV Bandeirantes.
“São 11 finais até o final _______ campeonato e a gente tem que deixar o Corinthians _______ primeira divisão”, continuou.
O time volta a jogar no próximo sábado, quando vai enfrentar o Sport, _______ estádio Pacaembu.
Exercício número 6:
Escute a música “Velha infância” e complete a letra com os verbos correspondentes.
Velha infância (Tribalistas) site para ouvir a música:
Link Youtube
Você ________ assim
Um sonho pra mim
E quando eu não te ________
Eu ________ em você
Desde o amanhecer
Até quando eu me ________...
Eu ________ de você
E ________ de ficar com você
Meu riso ________ tão feliz contigo
O meu melhor amigo
________ o meu amor...
E a gente ________
E a gente ________
E a gente não se ________
De ser criança
A gente ________
Na nossa velha infância...
Seus olhos meu clarão
Me ________ dentro da escuridão
Seus pés me ________ o caminho
Eu ________ e nunca me ________ só...
(Repete desde o começo)
Você ________ assim
Um sonho pra mim
Você ________ assim...(3x)
Você ________ assim
Um sonho pra mim
E quando eu não te ________
________ em você
Desde o amanhecer
Até quando me ________
Eu ________ de você
Eu ________ de ficar com você
Meu riso ________ tão feliz contigo
O meu melhor amigo
________ o teu amor"
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Materia: Geografía
Profesora: Andrea Bottani
Guía 1
Unidad Nro. 2: "Las Formas de Relieve"Tema: "Estructura interna de la Tierra y Deriva Continental"
1. Realizar la actividad Nro. 1 del libro de clases de la página 33
2. Realizar la actividad Nro. 1 del lilbro de clases de la página 34.
Guía 2
Unidad Nro.2:
"Las Formas de Relieve"Tema" Formas de Relieve Continental y Submarino"
1. Realizar la actividad Nro. 1 de la página 35
2. Realizar la actividad Nro. 1 de la página 36
3. Realizar la actividad Nro. 1 de la página 37
4. Realizar las actividades: 1, 2 y 3 de la página 38
5. Realizar la actividad de la página 42.
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Materia: Historia
Profesora: Gisela Grosso
ULTIMA NOTICIA!!!
Tareas para ser entregadas prolijamente al regreso del receso invernal.
LOS PERSAS
Consulte la página 120 de libro de texto.
1. Ubicación temporal y espacial del imperio persa.
2. Origen lingüístico de los medos y los persas.
3. Organización política y social.
CRETA
1. Ubicación temporal y espacial de la civilización cretense o minoica.
2. ¿Con qué períodos de la historia de Egipto y Mesopotamia coincide su desarrollo?
3. ¿Qué fuentes se han utilizado para estudiar la vida de los cretenses?
4. ¿Cuál era el rasgo sobresaliente de su economía?
GRECIA
Complete el siguiente cuadro con información de la carpeta:
CERCANO ORIENTE :
Gobierno
Organización de la economía
Propiedad de la tierra
Grupos sociales
Explicación del mundo
PUEBLOS DEL MEDITERRÁNEO
Gobierno
Organización de la economía
Propiedad de la tierra
Grupos sociales
Explicación del mundo
Recomiendo mirar el documental " Imperio Grecia" del canal Encuentro durante el mes de julio en los siguientes dias y horarios:
Miércoles 21 hs
Jueves 14hs
Viernes 9hs
Sábados 12 hs
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Materia: Biología
Profesora: Ana Cantello
Bajar la actividad desde cualquiera de los siguientes enlaces:
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